小学数学案例分析.pdfVIP

案例 1 家里来了一客人，妈妈给了小涛 34 元钱让他去超市买雪碧，要求雪碧的总体积 大于 13 升。超市中的雪碧有两种规格，请你帮小涛设计出不同的购买方案。 （每设计出一种正确的方案得 1 分，每人至少写出 3 种不同的方案，多写 1 种 另加 1 分，加满 3 分止。）方案 大瓶 (2.5 升 ) 小瓶(1.5 升) 总体积总价单价 5 元单价 4 元(升) (元 ) 1 ( 瓶 ( )瓶 2 ( ) 瓶 ( )瓶 3 ( )瓶( )瓶 4 ( )瓶( )瓶 5 ( )瓶 ( )瓶 6 ( 瓶 案例一的命题既关注了学困生和中等生，又关注了优等生，不仅满足了学生的 差异发展，让 不同学生的数学能力都得到了展示，而且使学生的学习积极性得到激发，个性 得到张扬。 案例 2 【案例二】这是一位优秀教师在一次公开教学活动中的一个教学片断。 教师出示问题： 张、李两位师傅合作生产一种机器零件，张师傅 3 小时加工 15 个，李师傅 4 小 时加工 24 个。根据这些条件，请判断张、李两位师傅中谁是老师傅。 经过热烈的讨论，学生开始了集体交流。 生 1：李师傅是老师傅， 因为他每小时做 6 个零件，而张师傅每小时只能做 5 个， 所以李师傅是老师傅。 生 2 ：李师傅是老师傅。因为他做得快，说明他经验丰富，做得比较熟练。 生 3：张师傅是老师傅。 因为他年纪大了， 做零件又精雕细刻， 所以做得比较慢。 生 4 ：张师傅是老师傅。李师傅做得快，是因为他年纪轻，只图快，不注意零件 的质量。 （请你谈谈对这个课堂教学片断的看法） 案例二所呈现的是比较开放的、 有利于学生自主创新的题目。 解答这类题目， 不仅能使有着不同生活经验、知识背景、思维方式的学生都能展示出自己独特 的理解和感悟，而且通过分析研究解决问题的不同策略和不同方法，可以让学 生体验到数学是有个性的。 小小的一些改变，使学生不再害怕考试、讨厌考试，而是喜欢考试。因为， 在考试中学生体验到数学是有情有趣有用的，自己的个性也可以得到展示。这 样的考试给学生带来了乐趣，带来了成功！这正是数学考试所追求的境界 案例 3 【案例三】《除法的初步认识》教学片段 学生被分为 6 人一小组，每人手上有 6 根小棒。 A 教学： 师：大家手上都有 6 根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B 教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成 1 份， 2 份， 3 份，4 份， 5 份，6 份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。 师：有困难吗？ 生 1：平均分成 4 份不好分。 生 2 ：平均分成 5 份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ （生……） 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。 （生活动。） 师：哪个小组愿意来交流一下，你们的 4 份是怎么平均分的？ “教学设计三”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去 积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。这种教学方法有利于学生 在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成 接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。 案例 4 【案例四】《角的初步认识》教学片段： 师出示图， 师：同学们，大家知道，这是什么图形吗？ 生：是角。 师：真好！在生活中哪些地方有角呢？ 生： …… 师：同学们，咱们今天一起研究角的有关知识。我知道，几天前，每个小组都 进行了有关角的资料的收集，并进行了一定的整理。现在用你们喜爱的方式来 交流一下，好吗？ 各个小组代表开始交