《有理数的乘除法》（2021年精品教案 （省一等奖）） (5).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢送您下载使用！ 有理数的乘除法 目标预设 一、知识与能力 较熟练地进行有理数的乘法运算，开展观察，归纳，猜测，验证等能力。 二、过程与方法 经历探索有理数乘法法那么的过程，灵活运用归纳，猜测，化归等掌握新知识。 三、情感、态度、价值观 注意学生的学习积极性、主动性的调动，增强学生学习数学的自信心。 教学重难点 一、教学重点 ：会进行有理数的乘法运算 二、教学难点 ：有理数法那么的推导 教学准备 1、学生每一人备一只计算机；2、投影仪、幻灯片 预习导学 预习课本P36～38，并完成填空局部 教学过程 一、创设情景，谈话导入 我们已经熟悉正数及0的乘法运算，引入负数以后，怎样进行有理数的乘法运算呢？ 二、精讲点拨，质疑问难 幻灯演示课本P34、35引例，启发，引导学生答复以下问题并列出算式，总结两数相乘积的符号： 正数乘正数积为____数，负数乘负数积为____ 数。 正数乘负数积为____数，负数乘正数积为____ 数。 乘积的绝对值等于各乘数绝对值的 2.教师引导学生总结法那么内容： 同号两数相乘，得正，并把绝对值相乘 异号两数相乘，得负，并把绝对值相乘 0与任何数相乘，结果是_________ 有理数相乘的运算顺序是先确定积的_______ ,再确定积的_________ 学生分组讨论：P39的观察、思考局部，组内推荐一名同学答复、观察、思考局部的问题，教师点评。 引导学生总结： ⑴几个有理数相乘，如果其中有因数为0，那么积等于____ ⑵几个不是0的数相乘，负因数的个数是 ______时，积是正数，负因数的个数是_______时，积是负数 ⑶几个有理数相乘，先确定积的______，后把它们按顺序依次___________ 三、课堂活动，强化训练 计算： 〔1〕〔—3〕×9 ×〔－2〕 引导学生总结： 〔1〕乘积是1的两个数互为倒数 〔2〕举几个互为倒数的例子 学生练习书P37 例2：用正负数表示气温的变化量，上升为正，下降为负，登山队攀登一座顶峰，每登高1Km气温的变化量为－6C，攀登3Km后，气温有什么变化？ 例3．计算： 〔1〕 〔2〕 注：学生板练，学生点评，教师总结 学生练习书P38 例4．用计算机计算：〔－51〕×〔－14〕 学生练习书P39 注：学生总结用计算器计算乘法的步骤 四、延升拓展，稳固内化 例5．〔1〕当a＞0时，a___2a，当a＜0时，a___2a 〔2〕如果数ab=1，那么数a与b的关系是_______ 例6，五个数相乘，积为负，那么其中正因数的个数为〔 〕 A 0 B 2 C 4 D 例7．计算： 〔1〕〔－6〕×〔＋8〕－〔－5〕×〔－9〕 〔2〕12× 〔3〕－1＋0×〔－1〕－〔－1〕×〔－1〕－〔－1〕×0×〔－1〕 例8、 教师讲解后，并引导学生总结法那么内容 五．布置作业,当堂反响 作业 P47，1、2、3 教后反思学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体