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中职数学教学内容及改革 摘要：本文阐述了现代服务业专业数学教学功能定位的背景分析，现代服务业专业数学教学功能的定位，围绕数学教学功能定位，分析如何推进现代服务业专业数学教学改革。 关键词：现代服务业专业；数学教学；功能定位；内容与要求 一、对中职服务类专业数学教学功能定位的两个背景 （一）社会对服务行业的劳动者素质提出了高要求。在普通高考热急剧升温的情况下，中等专业学校的生源素质在普遍下滑，特别是他们的文化基础素养低下，然而社会的不断发展变化，社会对人才的素质提出了高要求，中等职业学校的服务类学生的总体素质与社会需求间的矛盾也愈发的尖锐。（二）中等职业学校数学课堂教学模式仍然传统。中等职业学校的数学教育正面临着学生基础差、学生个体之间差异大、学生普遍厌学的现象，数学教师的抱怨声迭起，急躁情绪突出，传统的中职数学课堂教学又存在着诸多弊端。因此，中职数学课堂教学改革是势在必行，必须给数学教学功能以正确的定位，指导教学改革，以适应新的形势。 二、中职现代服务业专业数学教学功能的定位 培养目标是制约教学功能的首要因素，我们要把学生培养成何种类型、层次的人才决定我们的课程设置、教学任务、教学内容及教学方法和手段等整个教学体系的方方面面。教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理等一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才”。我们的一切工作都应为实现目标而服务。据此，中等职业学校现代服务业专业数学教学需进行一般数学教学功能和鲜明的服务业实用功能定位：一般数学教学功能：为提高中等职业学校现代服务业专业学生数学素养，中职数学教学功能应在服务类项目中发挥其应有的积极的作用。它包括教会服务类专业学生的数学认知功能、数学运算功能、数学应用功能和数学思维功能等数学学习的基本功能。其中学生的数学思维功能，就是学生的智力发展功能。提高中等职业学校学生数学素养，既是学生在接受完义务教育阶段数学教育之后数学学习的继续，又是后期学生接受专业教育的知识基础。鲜明的服务业实用功能：为提高服务类专业学生进入社会之后的职业素养，中等职业学校服务类专业数学教学的“应用功能”应表现在学生的职业意识、职业道德、职业视野、专业理论和技能、交往能力、职业生涯设计等方面数学的应用。对于中等职业学校服务类专业的学生而言，鲜明的服务业实用功能是“两个功能”中的重点功能。 三、积极推进中职现代服务业专业数学教学内容及要求的改革 （一）明确功能定位，坚持以就业为导向，全面推进中职现代服务业专业数学教学改革。１．开发富有现代服务业专业特色的数学校本教材进行富有现代服务业专业特色的数学教学内容的整合。中等职业学校服务类专业数学教学内容的改革离不开数学教材的修订和变革，具有专业实践性教学的数学教材，特别是适合中等职业学校服务类专业学生学习的实践性数学教材并不多见。因此，我校长期工作在服务类专业数学教学的一线教师在总结多年的教学心得和科研成果、学习新课程教学理念和现代信息技术服务数学教学的基础上，结合中等职业学校学生数学基础薄弱和希望学好数学的愿望，根据服务类专业课程和实习实训课程的需求，选择与服务类专业课程知识相关的数学知识模块进行教学内容的整合，形成服务类专业的数学课程体系。实施模块化的、弹性的、以适应学分制课程体系，满足现代服务类专业岗位需求。通过增加预备知识，作好衔接，对数学知识进行分析、整合和筛选，把对学生后继课程和现代服务业专业需要的知识选择出来，或单独成章，或集中进行复习和强化。从广大一线教师的教学实践中可以看出，选择与服务类专业知识整合的数学教材，能提高服务类专业学生的学习兴趣，达成良好的数学课堂教学效果。２．开展富有现代服务业专业特色的数学教学由于中职服务类专业学生的数学基础更弱，所以服务类专业的数学教师在课堂教学中仍采取传统的数学课堂教学模式，是不会提高服务类专业学生的数学课堂学习效率的，同时还会使服务类专业的学生对数学学习越发失去学习兴趣。对此，教师在教学的过程中，要根据现代服务业专业的特点以及教学内容来采取不同形式的教学方法，来激发学生的学习积极性。因此在对中等职业学校服务类专业学生的数学课堂教学过程中，教师的教学应根据整合后的数学教材，强化学生的动手实践，突出知识在专业中的应用，将数学建模的思想贯穿到学生的数学学习过程中去。学校应开设数学实验课、教育科研部门应开展数学实践性教学改革，培养学生自觉运用数学理论、数学知识和数学思维来分析解决专业课程中实际问题的能力和数学素养。教学中要弱化形式化的推理论证，强化知识的运用。加大“数学实验”教学力度就是加强服务类专业数学