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中职数控加工教学法探索 摘要：在素质教育要求下，当前的教育教学工作更注重对学生的综合素质能力培养。尤其是在中职数控加工课程中，以培养适应社会需要的专业应用型人才为主要方向，更加要注重课程教学的实用性与实践性。通过对中职数控加工实训教学中的项目教学法进行实践运用探索，希望可以在有效促进中职教学水平提升的前提下，进一步促进学生专业技术与专业技能的全面提升。 关键词：中职；数控加工；实训教学；项目教学法 1明确目标，进行项目任务选取 在进行项目任务的选取过程中，应注重选取有一定价值应用的项目，不仅要通过紧紧围绕教材内容进行项目任务的选择与设计，还应确保其与实际生产具有一定的探索性与关联性。为此，选定了以“塑料碗凹模加工”为项目任务，并充分利用学校的现有实训设备，对学生进行分组实践研究，激发其自主探究与相互协作的能力[1]。 2分工协作，围绕任务展开实践 1）应有效明确项目任务的知识点。例如设计、绘图、计算，以及应用材料等。可以通过小组讨论的方式，进行明确的分工，使每个学生都能参与其中，并共同完成项目任务，在进行实际问题的解决、探索过程中牢固掌握项目推进的方法与方式，使其奠定受益终身的科学探索精神与专业基础。2）进行零件图纸的指导分析。如图1所示，在进行加工工艺的方案制定过程中，既要培养学生进行图纸的正确解读与分析，又要使学生能够进行零件的图样分析。例如，在进行图1分析时，应有效引导学生对该图各部件与数据进行解读，并掌握识图的基本的方法与途径。3）展开小组讨论学习。一方面对加工工艺方案与路线进行最佳思路确定，并展开小组互评；另一方面，需要编写相关零件的数控加工工艺卡，以及加工程序单，如图2所示。在以小组为单位的前提下，每组分配一台数控车床，并输入相关程序进行零件加工。在此过程中，教师应对现场操作加以适时启发与指导，使学生进一步探寻解决方法。4）进行全面的质量评估。这一过程中，不仅要进行学生之间的自评与互评，还应结合教师的有效测评，使学生在教师积极的鼓励与引导中增强其参与性与协作性，同时也使学生在具有一定团队协作精神中获得优异成果。而教师则应在评分标准与生产质量评价表的完善评估体系中，使学生得到综合评价[2]。5）进行小组交流与探讨。可以通过各小组分别进行操作过程的总结讲解，而且还应主要围绕三方面问题进行总结交流：第一，复合循环指令所具有的精车轨迹功能；第二，如何进行G70指令的执行；第三，复合参数循环指令的各参数分别代表的含义。6）教师进行补充总结。在对学生的完成情况进行补充总结的过程中，教师既应在合理补充意见的提出后引发学生反思，还应对本次教学实践进行有效主人，使学生在理论联系实际的有效学习，不仅获得了思维发展，还树立了科学的探索与创新精神[3]。 3结束语 综上所述，在项目教学法的积极推广与实践中，学生的参与意识明显增强，有效激发学习兴趣的同时，也使其对数控学习产生了自主探究的欲望，既显著提升了课堂教学的实效性，更切实有效而全面地提升了学生的专业技术水平。 参考文献： [1]沈胜宏.项目教学法在中职数控加工实训中的运用实效分析[J].职业教育研究,2013(12):125-126. [2]付化举.项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用[J].产业与科技论坛,2017,16(3):190-191. [3]谭鹏程.项目教学法在中职数控车床实训教学中的运用与思考[J].广西教育,2016(38):96-97.