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乐器进入音乐课堂可行性分析 ［摘要］将乐器引入小学音乐课堂，教师要从教学实际出发，为学生提供乐器学习的契机，让学生在实践操作中形成音乐感知能力。音乐课堂中，教师可从以下几个方面展开教学：精选乐器种类，创设适宜教学情境；优化教学目标，简化乐器操作程序；创新乐器教法，提升课堂教学效率；拓展乐器资源，培养音乐核心素养。 ［关键词］音乐教学；乐器；可行性；探析 将乐器引入音乐课堂，是音乐教师教学的重要方法之一。运用乐器展开音乐教学，不仅能够激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的乐感，丰富学生的音乐感知，培养学生的音乐核心素养。因此，在音乐教学中，教师要注意乐器种类的选择、乐器教学目标的制定、乐器教法的创新、乐器资源的拓展，以提升音乐教学的有效性。 一、精选乐器种类，创设适宜教学情境 教师应根据教学实际和学生的学习兴趣、认知规律精选乐器种类，为学生创设适宜的教学情境，以满足学生音乐学习的需求。1.根据教学条件选择。小学生演奏基础薄弱，教师应根据学生的学习情况和教学实际对乐器进行适当的筛选，以提升教学的针对性。学校的乐器种类较多，但数量有限，很难满足人手一件的要求，自然难以展开大规模的乐器学习活动。因此，在选择乐器时，教师要注意选择操作简单、携带方便的乐器。另外，不同的教学内容需要不同的乐器伴奏，所以乐器的选择要有匹配性，以满足教学的需要。例如，教学人音版小学音乐四年级上册《大雁湖》时，教师利用多媒体播放歌曲，让学生对歌曲旋律和伴奏乐器形成初步感知。在学生跟随多媒体学唱歌曲、熟悉歌曲旋律后，教师让学生利用口琴进行伴奏练习。学生听说要用口琴进行伴奏都显得特别紧张，很多跟不上节奏，于是教师运用马头琴进行现场伴奏展示，要求学生尝试运用口琴配合。这样教学，学生的参与热情很高，课堂教学掀起高潮。经过一段时间的实践操作，师生的配合比较熟练后，教师运用多媒体制作音频材料在课堂上播放，让学生仔细聆听，找出其中存在的问题，获得显著的教学效果。2.根据学生兴趣选择。选择乐器时，教师还需要做好学情调查，其中学生的学习兴趣是关键因素，因为唯有学生喜欢，他们的学习热情才会高涨，教学价值才会体现。如打击乐器是学生普遍喜欢的乐器，教师不妨多考虑。如口琴、口风琴、电子琴、竖笛、陶笛、葫芦丝等乐器操作简单，携带方便，经济实惠，在音乐课堂中引入这些乐器是比较明智的选择。例如，《哦，十分钟》是一首轻松欢快的歌曲，教师教学前先进行引导：“课间十分钟是我们宝贵的休息时间，这十分钟可以做些什么有益的事情呢？听完这首歌曲，你会有满意的答案。”然后教师用多媒体播放歌曲视频，并提出问题：“这首歌曲的旋律轻松活泼，运用了哪些乐器伴奏呢？”学生认真聆听后，有的说有口风琴，有的说有竖笛。教师再次播放歌曲，让学生用口风琴和竖笛伴奏，由于对歌曲还不熟悉，所以学生操作时存在很多的不和谐。于是教师让学生自行探索乐器伴奏的规律，并深入学生之中，解决学生学习中出现的问题。经过一段时间的操作后，学生逐渐找到操作要领，顺利展开伴奏，学习渐入佳境。 二、优化教学目标，简化乐器操作程序 制定乐器教学目标时，教师要注意降低要求，培养学生的音乐学习兴趣，使之形成音乐感知能力，让学生通过乐器伴奏树立音乐学习的信心。1.准确准确制定教学目标。将乐器引入音乐教学中，可以为学生提供更多音乐感知的机会，让学生在实践操作中夯实音乐基础，顺利找到音乐的感知点，增强音乐记忆、理解和表达的能力。因此，制定教学目标时，教师应根据不同年级学生的音乐基础、感知规律、学力基础以及音乐作品特点展开调查，以提升乐器教学的针对性。例如，教学《大家来唱》这首歌曲时，教师制定以下的教学目标：能够有感情地歌唱歌曲，初步掌握三拍子的音乐知识，记住强弱记号；学习与他人合作交流，进行二声部合唱训练；尝试运用身边的物品，进行打击伴奏学习。从这个目标的制定来看，教师对学生提出的要求并不高，特别是对学生的乐器学习，只要求学生能够利用身边的物品进行打击伴奏就可以了，所以学生都能够顺利地实现这个目标。这里，教师制定明确的教学目标就是让学生建立音乐感知体系，形成良好的音乐学习习惯。2.整合教学操作程序。乐器进入音乐课堂之后，教师要对具体的操作程序进行优化处理。学生对乐器有操作实践的主动性，但基础较差，不能随意展开音乐伴奏，所以教师需要为学生创设适当的介入机会，让学生积极参与到歌曲伴奏之中。有了具体的实践体验后，学生对乐器学习才会更有信心，才会促进学生音乐感知能力和音乐学习效率的提高。例如，教学《陀螺》这首乐曲时，教师引导学生对乐曲的旋律、节奏、速度、音区、节拍等内容进行针对性学习，然后欣赏用管弦乐合奏的《陀螺》。在学生欣赏乐曲的过程中，教师对乐曲进行详细的讲解，使学生掌握相关的音乐知识。为了让学生对