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互联网金融时代高职金融课程优化改革 [摘要]互联网金融的快速发展改变了金融行业原有的格局，对金融行业用人标准提出了更多、更高的要求。现有高职金融专业实践技能培养实践课程体系设置滞后，实践教学设备不够完善，教学方法缺乏先进性，教师整体素质参差不齐，无法满足互联网金融时代对高职综合素质更高、具有一定的创新意识的应用型人才的培养要求。因此高职金融专业的人才培养和课程改革要与时俱进，对金融学课程体系进行改革，科学定位人才培养目标，完善教学设备，改进教学方法，优化师资队伍。增加实践性教学内容，将课堂教学与金融行业实训相结合，运用微课、慕课、网络课堂等信息化教学工具，着力培养出具有新技术和新思维的复合型金融人才。 [关键词]互联网金融；实践课程；改革 当前，我国互联网金融正处于一个高速发展的阶段，出现了各种新型业态模式。2014年以来，“互联网金融”一词连续5年写入国务院总理政府工作报告中，随着政府及社会各界对互联网金融这一新生金融的重视，对互联网金融行业的监管力度不断加强，互联网金融行业逐步进入健康发展阶段。为了适应金融行业对金融人才的需求，高职院校在培养金融人才时，应当更加注重提升学到的互联网思维和新技术应用的实践技能，培养出互联网金融时代新型的复合型金融人才。而当前，不少高职院校在实际教学过程中并没有真正进行教学改革，依旧采用传统的金融人才培养模式，导致教学质量不高。因此，对互联网金融背景下高职院校金融专业在实际教学中出现的问题进行分析，提出有效改革措施，对高职院校金融专业实践课程的教学改革意义重大。 一、互联网金融背景下金融专业实践技能培养现状与存在的问题 (一)实践课程体系设置滞后 目前，互联网金融技术已经运用于众多领域，如众筹、P2P网络借贷、第三方支付、理财产品销售等等。随着互联网技术在金融行业的不断渗透，越来越多的金融机构开发出了新的产品销售渠道、营销手段、产品设计等。许多金融机构都推出了互联网产品业务，如各大银行推出的手机银行APP、中国工商银行和中国人保集团联合推出的“智行天下”车险业务综合服务平台，足不出户就可办理众多业务。然而当前，高职金融专业的实践课程依然还将重点放在小键盘、字符录入、点钞、真假币识别等传统窗口业务的培养，而对于新业态的相关技能未有较多涉及。这导致学生掌握的技能与当前金融行业需求不符，高职金融专业培养的学生目前大多只能适应传统金融机构基层网点岗位。而由于互联网金融的冲击，原先大量的基层网点面临收缩归并，如中国建设银行甚至推出了无人银行，90%以上的现金及非现金业务都能办理。因此，高职院校金融专业的传统实践课程体系将不再适宜时代的需求。 (二)实践教学设备不够完善 当代复合型金融人才应当拥有互联网技术应用能力和互联网思维的创新能力，这就要求高职学生在校期间进行相关的训练。但由于金融行业的安全性和保密性，无法承接大量实习生，实习生也无法真正深入了解金融机构的业务，所以高职院校的实践课程主要运用校内实训室进行模拟训练。随着大数据金融、众筹、信息化金融机构、互联网金融门户、第三方支付、P2P网贷等互联网金融新模式的出现，目前滞后的教学软件及设备已经难以满足学生的实践操作，这严重影响了学生实践能力的提升。 (三)教学方法缺乏先进性 高职金融专业课程的实践课程教学方法单一。金融专业是应用型很强的专业，但是目前高职院校的教学侧重于理论，实践环节薄弱，学生通常缺乏课堂参与的主动性，讨论式、案例式教学内容偏少，缺乏对学生实践能力及创新能力的培养。与此同时，高职院校金融专业课程的教学工具也缺乏先进性。目前大部分金融实践课程教学还是传统单一的课堂灌输式教学方法，缺乏微课、慕课、云课堂、雨课堂等新型的多媒体教学工具，很难调动学生实践操作的积极性。 (四)教师整体素质参差不齐 目前，高职院校教师考核评估体系并不完善，大部分高职院校对教师的考核标准主要为教学工作量、科研成果等，而对于教师的实践经历很少做考虑。高职院校的金融专业教师大多缺乏金融行业实践经验，空有专业资格证书或“双师型”教师称号，却严重缺乏社会实践经验，对于新兴的互联网金融业更是鲜有涉及，无法培养出具有新技术和新思维的学生。此外，由于金融行业工作压力大，很少有实践经验丰富的员工到学校兼职教学。因此，高职院校金融专业目前严重缺乏在互联网金融新技术方面有着丰富理论知识和实战经验的新型教师。 二、互联网金融时代对高职金融人才的要求 (一)急需应用型人才 当代金融行业急需“客户服务型”、“业务操作型”等实用型人才。一是金融行业中缺乏合格的实用型的专业人才，二是该类人才的稳定性较差，经常出现跳槽、违约的现象。然而许多金融机