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乡土文化教育在小学语文教育的作用 1前言 近年来，随着城市化进程的不断加快，以及新农村建设的不断推进，农村的经济水平和人们的生活质量不断改善，但是城乡的贫富差距仍然悬殊。反映在教育上，由于教育资源的不平衡，导致了教育上的城乡二元结构。随着城乡一体化教育发展机制的建立，乡村的教育问题受到了越来越多的关注。我国本质上是一个乡土社会，在很长的历史时期内，人们在固定的土地上生产劳作，聚群而居，相互帮助，并逐渐形成了自己特有的生活习惯和民风民俗，乡土社会就是在这个基础上形成的。它与城市的商业化、流动性显然具有巨大的区别。城乡一体化教育不是要乡村照搬城市的办学模式，它明确提出乡村应该积极利用当地的特色资源，在教育中充分展现当地的乡土文化。本文主要从小学语文教学方面展开讨论，语文无论是从教学内容上来看还是从教学形式的灵活性上来看，在乡土文化教学方面都具有自己特殊的优势。小学语文教育的目的，除了知识性、工具性的目的以外，还应该包括对思想道德的塑造、人文素养的培育等方面。人文素养很大程度上是在当地的文化环境中浸染形成的，乡村社会的生活习惯、生活方式以及民风民俗构成了乡村社会丰富的乡土文化，是小学语文开展乡土文化教育肥沃的土壤。 2乡土文化教育的必要性 2.1乡土文化是乡村儿童生命的文化基因。对于乡村儿童来说，从他们出生的那一刻起，他们便与乡土结下了不可分割的联系。他们享受着乡村的空气、水、瓜果蔬菜和粮食。游戏基本上是儿童的生命状态，乡村的各个角落、田野、河边、山坡到处都是他们游戏的天堂。他们所到之处尘土飞扬，这就是相对于城市孩子来说的“土气”和“村相”。城市在一定程度上来说是一个陌生社会，但是乡村更多地表现为一种熟人社会。乡村儿童可以在村里四处“撒野”，就像在自己的家里一样。他们没有从商店购买的精美的玩具，但是他们会自己动手创造，弹弓、手枪、陀螺、毽子、沙包、跳绳等等，他们利用乡村里一切能利用的材料，制作出各种玩具。在游戏中，乡村儿童充分发挥了自己的想象力。随着年龄的增长，乡村儿童也会参加一些力所能及的家务和田间劳动。虽然在生产劳动方面，大部分儿童是有强烈的抗拒心理的，但这就是他们的生命状态。当他们长大成人，走出乡村之后，对儿时的回忆，游戏和劳动是最刻骨铭心的两项内容。可以说，无论以后身在何处，是何种身份，乡土文化是每个从乡村走出来的人的文化基因。2.2“新农村”建设的需要。“新农村”建设，不仅涉及物质上的投入和改善，还涉及到对当地自然环境、人文环境、民风民俗的保护和传承上。乡村小学作为乡村社会的文化中心，在保护和传承乡土文化方面有自己的独特的优势，也具有不可推卸的责任。相较于其他学科，小学语文的人文性质使得小学语文在其中要发挥更大的作用。2.3可以丰富教学方式，培养儿童积极活泼的精神面貌。在传统的小学语文教学中，不过是对字、词、语法的讲解以及对名家名篇的欣赏。课本上的内容由于离学生的生活较远，学生从情感上也很难产生强烈的共鸣，一篇美丽的散文，一首优美的古诗，由于需要背诵，却成为他们沉重的心理负担。如果把乡土文化融入到小学语文的教学中来，效果会截然不同。比如古诗《咏柳》，如果只是讲解字义词义以及诗句的含义，学生们很难欣赏到柳树的柔美。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，碧玉是什么样的？“垂下”是一种什么状态？“碧玉”和“树”只是两种在某一点上相近的事物罗列在了一起，学生们不能产生强烈的情感体验。如果教师在课堂上展示从村里拍摄的柳树的图片，告诉学生们这是在哪里拍的，然后再配上诗文，这样的话，一棵柳树就拉近了学生与古诗的距离。这棵柳树不再是唐朝的那棵柳树了，它就是村里的那棵大柳树。老师也可以布置课后作业，可以让学生寻找村里最美丽的柳树，可以在家长的协助下发给老师，老师在课堂上展示学生们的作品，这样的课堂必定是生机勃勃的。又比如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，老师可以让学生回家向村里的老人请教关于本村的先烈故事，然后在课堂上把自己听到的故事将给老师和同学们听，既培养了学生的口语表达能力，也可以让他们在革命先烈的英勇故事中得到熏陶。这样，课本中的五壮士不再是一个符号，他们会有血有肉鲜活起来，因为自己的身边也有这样的英雄故事。 3乡土文化教育在小学语文教育中的现状与问题 在乡土文化教育方面，有很多学者都做了相关的研究，并取得了一定的成果。比如刘铁芳教授的《守望教育》、《乡土的逃离与回归》从“生命教育”的角度对乡土教育展开探讨，还有些学者从多学科的角度对乡土文化教育展开研究，比如陈琨的《中国乡村教育战略》从新农村建设的角度展开，袁方城、汪志强的《当前乡村教育的财政困境与对策选择——来自中部地区的调查和思考》是从经济的角度展开论述。虽然研究成果很多，但是在具体实践中，乡土教育却存在着诸多问