北师大版二年级下数学教案生活中的大数.docxVIP

【教材剖析】 本课教学是在学习百以内数的基础上，把认数范围从百以内扩展到万以内，从而进一步丰富学生对数的认识。教材将学生的生活经验作为认数的基础，通过学生积累到的一些生活中的大数的例子，作为教学的重要资源和必备基础。教材架通过实例，说明生活中有大数，激发学生学习的积极性。通过数小正方体的活动，帮助学生建立起一千个小正方体的模型。这样的教学活动有助于培养学生数感。 【学生分析】 学生在生活中积累了一些大数的例子，从自己的生活经验出发，在小组内合作交流，使学生充分感受数的意义，又通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等，使学生的感性经验形成表象，从而进一步体会数的意义。教材中的一些活动，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲。 【创新设计】 ????本节课课题为《生活中的大数》，教学时着重体现了“数学生活化”这一课标理念。????本课在设计上以“登泰山”作为情境贯穿整课，在了解祖国名胜的基础上，来体会生活中处处有大数。教学中通过列举生活中的实例，让学生主动收集生活中的大数，感受学习大数的必要性。同时组织了大量数一数的活动，数的过程中让学生在发现问题的情况下，利用多媒体课件辅助，一层一层分解大正方体，直观的指导数的过程。最后引入学年人数及学校活动来感受千、万，将生活与大数形成联系，发展学生的数感。 【教学目标】 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2、通过课件演示数正方体这一操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 3、通过“估一估”“数一数”“摆一摆”“猜一猜”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。 【重点难点】 通过课件演示数正方体这一操作活动，认识计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、旅游激趣师：同学们喜欢“旅游”吗？谁来说一说你都去过哪些好玩的地方？(学生自由交流)2、引入情景—登泰山师：你去过泰山吗？有的同学去过，有的同学没去过，想不想让老师做个导游，我们一起去登泰山？ 二、师生合作，探究新知 （一）感受生活中的大数。1、登山赏景——感受大数（课件随介绍出现相应景点）师：（课件演示泰山全貌）这里就是泰山，它以雄伟壮丽著称。它的主峰玉皇顶海拔1545米，因此被称为五岳之首。登山时要走的盘山路是泰山的主要标志之一，由6600级台阶组成。泰山沿途景点众多，有2000多处历史遗迹。另外泰山的生物资源丰富，植被茂密，光各种植物就有1450种。（初步感受生活中的大数:） 2、学生谈感受（课件将四幅美景同时展现） 师：登上了泰山，看到这样的景色，此时此刻，同学们心里在想什么呢？觉得泰山怎么样？(生谈感受) （二）寻找生活中的大数师：是啊，泰山挺拔俊秀，物产丰富，在图中用到的一些大数就说明这一点。图中出现的这些数只是我们生活中的大数的一个实例，象这样的例子在我们生活中还有很多很多。课前同学们也收集了不少。现在请你把你收集的资料和小组同学交流一下。（小组交流材料） 师：同学们在找资料的过程中都很认真，而且数读得也非常准确，老师真为你们感到高兴。你们说的这些数都是生活中的大数。今天我们就一起来感受这些生活中的大数。（板书课题：生活中的大数） （以上环节设计，目的使学生体会到数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。） （三）认识一千1、估一估 师：既然我们登上了泰山，就一定要到山顶去看看，这里的景色奇美，而且还有泰安八景之一——汉柏凌寒” 师：你能估计一下这棵松树有多少岁吗？（根据自己经验估计） 师：想知道它的真实年龄吗？ 师：你看，（课件演示一千个小正方体，语句停顿一下）。这棵柏树的年龄和这个大正方体中的小正方体一样多。[来源:学科网] 2、数一数 （1）自主探究，交流数法师：可是这么多，怎么数啊，你有什么好办法能既快又准的数清一共有多少个小正方体吗？请你仔细观察你面前的学具，先自己动脑筋想想怎么数，在把你的想法对小组同学说一说。 汇报：你有什么好办法呢？（生自由说一说，允许学生有不同的想法） （2）师生合作，数正方体（课件演示随同学们一起数小正方体） 师：①同学们在数的时候还有一定的困难，因为有隐藏在后面的，让我们一步一步的数一数。 师：②好，就用你们的方法我们一起数数看。 边演示边说 A、首先一个一个地数，10个组成一排，我们知道数10次是10个，也就是说10个一是十。（板贴）B、接着我们一排一排地来数，我们知道一排是十个，也就是十个十个的数，也就是说10个10是一百。（板贴）C、我们把这样的10排称为一层，下面我们一层一层地数，数10层是（）个，我们一齐来数数看。数到9个百时，停顿问：现在有几个百，接下来是几个百？10个百是多少？（10个百是1000） 师加以肯定：对，10个百是一千。现在一共有多少个小正