乡村留守儿童价值观研究.docVIP

乡村留守儿童价值观研究 一、尽快完善相关的教育政策和机制 (一)建立“留守儿童中心”，营造良好的学习生活环境 地方政府可以主办或支持和鼓励民间资本介入创办地方留守儿童中心，将留守儿童以托管的方式为他们提供一个安全舒适的教育成长环境。留守中心主要负责留守儿童的校外管理和监督，以校外管理为主，辅以教育培养，密切配合学校和家长。一方面，在知识学习上，指导督促他们学好科学文化知识，对学生的课业进行科学有效的指导，从而提高留守儿童的学习成绩;另一方面，在价值观引导上，配备专业的指导教师培养他们良好的行为习惯和生活能力，帮助留守儿童形成正确的人生观和健全的人格。留守儿童中心如果可以解决孩子们学习和生活方面疏于管理的问题，那么家长就能够安心在外打工，无后顾之忧。 (二)对户籍制度进行合理的改革 要解决农村留守儿童价值观偏离问题，必须在政策上改革我国现行的户籍制度，“拆除依附在该制度之上的诸如就业、医疗、住房、教育等方面的制度壁垒，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动。”户籍制度改革，其核心内容是实现户籍面前人人平等，消除户籍歧视和户籍特殊化。“只有这样，才能使农民工真正融入城市，享受平等的人权和福利，也才能从根本上解决棘手的农村留守儿童问题。”最近几年，我国户籍制度改革的步伐也在不断加快，尤其是在2010年之后，从中央到地方，都出现了破冰之举，中国户籍改革正蓄势待发，期待进入全面改革阶段。随着户籍制度的改革，享有平等权利的农民工子女可以根据自己的意愿，选择或跟随父母进城上学，或留在家乡接受教育，也可以在异地参加中考和高考。农民工父母可以和城市居民一样在城市安居乐业，家庭团聚不再成为现实困难，家庭功能恢复如初，农村留守儿童价值观偏离及其他各种留守儿童问题也可以随之迎刃而解。 二、农村社区重视对留守儿童监护人的培训 首先，要在学生中摒弃“读书无用论”的错误观念，让广大农村留守儿童热爱学习，喜欢读书，多读书，读好书。通过读书学习，提高儿童的道德素养，培养健全的人格，陶冶情操。其次，加强对留守儿童监护人教育观念的改变，使他们能够掌握正确的教育方法，做到爱，但不溺爱、娇惯，管，但不命令、粗暴，这就需要社区经常对留守儿童的监护人开展一些儿童教育方面的专题讲座，提高监护人的文化素养。 再次，家长也要积极配合，努力在家庭中给孩子营造浓郁的读书学习氛围。政府要让孩子的家长明白，时下盛行的“读书无用论”只是社会转型时期的一个缩影，是暂时现象，是错误观念。政府也可拨出专项资金对留守儿童家庭监护人进行系统培训，了解儿童在心理、生理、情感等各方面的特点，帮助他们认识到以往教育的误区与不足之处，改变以往的教育手段，掌握科学合理的教育方法。 三、农村学校应重视对留守儿童的价值观教育 农村留守儿童家长外出打工难以承担教育责任，监护人文化素质偏低无法胜任教育责任，能够真正对其进行教育和指导的只有学校。而农村留守儿童群体的特殊性从客观上要求学校给予更多的关注、帮助和指导，通过集体、老师的温暖弥补亲子关系缺失对价值观发展造成的消极影响。教师在与孩子交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们的是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。 四、提高农村教师的育人素质 首先，学校应该针对农村留守儿童道德问题多、管理困难等问题，提出相应的对策。对策的重点是对教师评价体系进行改革以及专门培训。留守儿童中的潜能生在学习和道德教育方面都有较大的提高空间，因此学校可以考虑把潜能生转化工作考核作为教师绩效考核的一个重要指标，并与教师奖金挂钩，让老师不仅能重视学生的成绩，也能重视学生的健康成长，不一味地强调学生的成绩，要关心学生德智体美劳全面发展。 其次，学校聘请专家以开讲座的形式对老师进行心理课程培训指导。农村留守儿童与非留守儿童从性格及行为特征，到生活技能、社会交往、社会规范、生活目标、成人意识等各方面都有很大的差异性。老师们不能再用传统的教育方式对留守儿童进行教育指导，而是要针对其心理特性对症下药，方能事半功倍。通过培训，提高全体教师的自身素质，树立现代化教育观念，规范教育教学行为，促进教师职业成熟和专业化发展，增强自助能力，形成具有良好的心理素质、坚实的教育理论基础和实践能力的高素质的教师队伍。 五、留守儿童家长要切实关注孩子的价值观形成 农村留守儿童价值观出现偏离现象，很大程度上是缺少父母的关爱。家庭中尤其是父亲角色的缺位，对男孩子性格气质的影响甚于女孩子。因此，家长应尽力当好儿童的第一位老师。比如:第一，改变家长外出务工的方式，让母亲在家教