【最新省赛课教案】人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案.docVIP

第二十七课《陶罐和铁罐》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读10个生字，会书写14个生字。了解课文的主要内容。 2.过程与方法 正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 引导学生要正确对待自己和他人的道理。 【教学重点】 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】 从不同的语言体会不同角色的人物情感。 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 1. 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事，愿意和大家一起分享吗？ 师：你们读过这么多的童话故事呀！同学们都是爱读书的孩子呀。 师：今天老师给你们带来了一篇童话故事——《陶罐和铁罐》。 2. 板书课题《陶罐和铁罐》。 师：陶罐和铁罐发生了什么故事？让我们一起走进课文吧！ 二、初读感知 1. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 交流识字方法： 通过熟字加偏旁识字：咸——感、奉——捧、卜——朴、直——值、少——吵、又——受 教师指导学生书写课后田字格中的字： “陶”为左右结构；左小右大，注意右半部分的笔画。 “荒”为上中下结构；注意下半部分的笔画。 “谦”左右结构；左小右大，右边是“兼”。 （2）教师范读课文，同学们标出自然段。 2. 课文讲了一件什么事？ 讲了许多年以前国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。埋在土里许多年后，陶罐出土成 为文物，铁罐却消失得无影有踪。 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语： yù xī nuò miè biàn nǎo chǐ shì diàn jué pǔ sù qiān xū 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴 素 谦 虚 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 词语理解： 懦弱：软弱无能；柔弱。 轻蔑：藐视、小看、鄙弃。 争辩：辩论；争论。 恼怒：生气；愤怒。 和睦相处：彼此和好地相处。 相提并论：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。 多音字组词 chǔ 相处 处 chù 处长 三、精读领悟 1.全文共分几部分？ 第一部分（1-9）：铁罐看不起陶罐。 第二部分（10-17）：铁罐和陶罐各自的命运。 2.第一部分 （1）品读第1-9自然段：“奚落”是什么意思？铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？把它画出来。 奚落:用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我 却永远在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ （2）找出表现铁罐神态和动作的词语，从中你体会到了什么？ “傲慢”写出了铁罐不可一世的神态。 “轻蔑”说明铁罐看不起陶罐。 “恼怒”由于陶罐说得句句在理，铁罐无以反驳，没有面子了，所以它恼羞成怒。 （3）思考：陶罐是怎么回答的？把它画出来。从中你体会到了什么？ “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “谦虚”说明陶罐知道自己的弱点，非常有礼节，说得不亢不卑。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相 碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 陶罐的话体现了它谦虚而不自卑，友善而不张扬。它不跟铁罐针锋相对地打嘴仗，而是向它 讲明道理表现出了自己的胸怀。 “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 陶罐很宽容，既然都是为别人服务，就应该友好地在一起，根本没有必要争长论短。 （4）思考：你应该用怎样的语气朗读铁罐和陶罐的对话呢？ “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。语调上扬，有挑衅的意味，要读出不可一世的神态。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。语调下沉，突出“懦弱”， 以示看不起。 “住嘴！铁罐恼怒了，……”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗。 “你怎么敢和我相提并论！……”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。 陶