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多元化教学模式对音乐教育的影响研究 摘要：随着社会的不断发展与进步，尤其是音乐教学改革不断深入，为了适应新时期音乐教育的发展，对音乐教育方面提出了较高层次的标准与规格。众所周知，声乐教学在音乐教学方面扮演着关键性的作用，是提升音乐教学的重要方式。为此，声乐教学的多元化教学模式有利于推动音乐教育改革的顺利进行。本文主要对声乐教学的多元化教学模式进行针对性的研究，并结合新时期音乐教育改革的具体要求，采取行之有效的措施解决当下的声乐教学的教学模式问题点，在一定程度上推动音乐教育的健康发展，具有较强的现实意义和参考价值，希望能够为相关人员提供理论支持。 社会经济的进步推动着教育的深入发展，国内声乐教学向系统化以及整体化方向发展。声乐教学所涉内容多样，其不同类型工作的开展，为挖掘学生声乐方面的天赋创造了有利的条件，一方面可以大幅度地提高学生的演唱能力，另一方面也是充分发挥学生的主观能动性以及培养学生丰富的创造力的主要途径和方式。但是，随着中国教育的不断创新与发展，声乐教学方面也存在各种各样的问题，一定程度上阻碍了声乐教学的进一步发展，对此即需要采取有效的措施解决相关的问题，为推动声乐的进一步发展创造有利的环境。一、声乐教学模式存在的问题(一)师资队伍力量单薄从性质方面来看，声乐教学工作属于一种综合性的工作，需要多方力量综合匹配，尤其是对于师资力量来讲有着较高的要求。然而，当下的声乐教学环节中，师资队伍力量单薄却是一个十分严重的现象，这将严重影响声乐教学的多元化教学模式开展。其主要表现在师资力量的素质水平低下。教师在学生学习环节有着重要的作用。然而，当下实际的声乐教学活动环节中，声乐师资队伍力量单薄，无法适应当下的声乐教学工作。声乐教师的技能水平低下，应学会创造性地教学，利用有效的方式引导学生对“会唱”“会教”的内涵有一个全面性的认识，避免填鸭式教学。声乐教学教师需要具备教课能力和表演能力，能教会唱，为学生的树立良好的榜样。由此可见，声乐教学师资力量的单薄也是制约声乐教学开展的主要因素之一，需高度重视教师师资水平的提高。(二)教学模式的单一性教学模式对于课程的发展来讲同样十分重要，而从当下来看，在教学当中出现的一个十分大的问题即教学模式过于单一化。在实际的教学过程中，普遍存在高度重视理论知识方面的教学，忽略实践方面内容的教学的问题。声乐课作为一门实践性强的课程，本身即需多进行实践，以实践加强锻炼，而对于教师来讲，教师主要是为了完成教学任务，往往偏重于声乐知识方面的讲解和分析，没有对声乐相关的实践课给予高度的重视，采取单一性的教学模式。这样的教学模式，导致课程内容十分枯燥，教师无法很好地吸引学生的注意力，所教授的内容也是单一化，没有较强的实际效用。对于学生来讲，这样的课程不具有吸引力，也由此引发厌学等行为的出现。此外，老师不能够高度重视学生发声方面的一系列训练，也无法调动学生对学习歌曲以外的知识的兴趣，使学生无法体会声乐艺术的真谛。在声乐教学环节中，教师们由于自身知识水平以及能力不足也制约着学生创造力的开发。比如，声乐教师原来是学美声的，在课堂教学方面往往忽略流行音乐唱法的教学，此种状况下所教授的内容本身即会存在问题，对于学生声乐能力的提升来讲作用并不大。教师没有进行系统化、差异性等方面的教学，对学生的培养出现错位现象，部分教师甚至仅仅是为了上课而上课，并未将授课当成自身的重要任务，由此课程效果也是较差的。(三)多样化教学目标模糊多样化教学本身为一种很好的教学方式，通过多种方式、多样模式的办法教会学生更多的知识。但是在声乐教学实践环节中，通过开展多样化的教学方式教学，取得的实际效果并不理想，也没有达到既定的教学目标。第一，多元化教学模式的运用和实践存在比较大的局限性，主要是因为传统的声乐教学模式与当下的教学工作不相适应，不能够使相关的教学方面的硬件设备和软件设备得到完善，仅仅从理念方面进行引导，无法采取科学有效的配套设施方面的改革，也导致声乐教学模式方面出现问题;无法发挥多样化声乐教学模式的优势，这样一来，声乐教学的现代化水平便无法凸显，对于学生来讲，整体的课程吸引度会大大降低;第二，教学目标的模糊。声乐教学是实践性很强的课程，需要多练习和配合，但实际上，教师在教学过程中往往仅重视声乐教育方面的理论教学，对于实践内容的整体重视度并不高，自然也无法满足当下基础音乐教学的需求，更无益于音乐教学的发展。二、声乐多元化教学的价值(一)教学内容多元化重要性全球化趋势不断加强，多元文化进入一个新的发展阶段。在各类文化交融发展的当下，声乐作为文化方面的重要组成部分，多元化思维必须融合到声乐教学过程中，才可以实现声乐教学的创造性，在多元化的发展背景下占有一席之地。同时，国家在大力发展多元化的声乐艺术方面，需要高