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二语习得理论与大学英语教学探讨 摘要：对于国内英语教育教学工作者而言，如何做好英语教学工作是一个极为重要的研究课题。笔者就此阐述了二语习得理论的几种假设，进而探讨了二语习得理论指导下的大学英语教学，希望有所指导和帮助。 关键词：大学英语;本质;假设;二语习得理论 二语习得理论这一观念形成于第二语言习得过程与规律的深入研究，对于现代英语教学有着重要的指导作用。学者们自上世纪七十年代起就开始着眼于不同角度来研究二语习得理论，其中以克拉申所提出的第二语言习得理论最为完善。笔者基于克拉申关于二语习得的过程与本质的几种加设展开论述，并就二语习得理论指导下的大学英语教学策略展开如下论述。 一、二语习得理论的几种假设 （一）习得与学得加设 克拉申提出学习者在学习第二语言时能够通过两种途径获取语言的能力内化目的语，首先是利用语言习得，基于语言体系的无意识构建来获取语言能力，利用自然习得，通过目的语的无意识交流提高语言能力。其次是利用语言学得，即有意识地学习语言并获取语言能力的过程。 （二）输入假设 根据输入假设理论，二语习得行为必须基于如下前提：语言习得者语言输入水平必须高于当前水平，学习者对于语言输入的大部分内容都较为明了，但仍然需要做出努力方可掌握余下部分，这样才能更好、更快地进步。但克拉申强调语言输入不可超出现