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临床医学实习生人文教育思考 ［摘要］现代医学模式的建立体现了医疗行业对人的终极关怀，然而在科技至上和医疗服务市场化的环境下，医务工作者对先进医疗设备和医疗技术的推崇与依赖很大程度上忽视了病人生命个体的存在，造成了医务工作者人文精神的缺失。该文从加强临床医学实习生人文素质教育的重要性、人文素质教育内容和教育途径等方面进行思考与阐述，旨在探索加强临床医学实习生人文教育的有效途径。 ［关键词］学生，医科；临床实习；人文学科 教育实习阶段是医学生培养临床技能和职业素质的黄金时期，医学生在学校期间通过课堂教学学习了系统的人文知识，在临床实习阶段正是将人文知识延伸到实践的过程。这一时期培养质量的高低直接影响到未来的医疗队伍素质［1］。所以，加强对临床医学实习生人文教育对于培养其人文精神具有非常重要的意义。 1加强临床实习生人文教育的重要性 1.1构建和谐医患关系的要求。著名医史学家西格里斯曾经说过：“每一个医学行动始终涉及两类当事人:医师和病员，或者更广泛地说，医学团体和社会，医学无非是这两群人之间多方面的关系”。对于每个医疗工作者来说，是否具有较强的沟通能力，与患者进行良好的沟通，对于是否达到理想的医疗效果起着至关重要的作用。良好的人文素质是建立和谐医患关系的基础，对于临床医学实习生而言，在实习阶段加强人文素质教育，自觉地把人文文化融入医学科学知识的发展，让医学人文修养与医疗工作有机融合在一起，以精湛的医术为基础，与病患之间建立和谐的人际关系，对于以后正式走上医疗岗位做一名具有科学精神和人文精神兼备的医疗人才意义重大。1.2新医学模式的要求。生物-心理-社会医学模式强调医生要从生理和心理及其他社会因素等方面综合对病人进行治疗，主张医学是科学技术与人文精神的完美结合，这就要求医生拥有精湛的医术之外还要具备良好的人文素质。然而，随着现代医学技术的飞速发展，技术和资本逐渐代替了患者的主体地位，造成了医疗实践中主客体的错位。对于高精尖医疗器械和医疗技术过度追求，导致了人文精神在医疗行业中被边缘化的趋势。人文精神的缺失使医疗行为变得机械化，医生关注的是对于疾病的治疗，忽视了病人作为社会个体的存在，更谈不上对于病人从心理、社会等因素的关怀，显然，这是与生物-心理-社会医学模式背道而驰的。所以，为了培养适应现代医学模式的医务工作者，加强对医学实习生人文教育尤为重要。1.3培养新时代医疗人才的需要。医学生的人文教育是一个从知识传授到精神培育的过程，也就是说，对于医学生的人文教育，最终要达到的目标不是教而是育。医学生在课堂上所学到的人文知识只是一种系统化的理论，这种理论只是培养人文精神的基础，理论只有经过医学生实践内化为一个人的行动指引，才能形成为一种精神。对于医学生而言，实习阶段正是将在课堂上所学的人文知识融入医学实践中的大好时机，利用与病人接触的机会，将人文知识潜移默化地融入到日常的临床医疗工作中。只有在实际的医疗工作中才能让医学生真正体会到，医生不仅仅面对的是一种疾病，更重要的是如何与患者交流，仅依靠精湛的医疗设备和医疗手段而没有对病人的人文关怀不是一场完美的治疗过程。所以，对于医学实习生医学生给予其人文方面的教育和引导，对于培养医学生的人文素养，培养新时代全方位发展的医疗卫生人才是十分重要的。 2医学实习生人文教育的内容 2.1生命文化教育。生命是整个自然延续和一切社会活动的根本，要尊重每个生命的存在，只有爱护大自然中的一切生命，人类社会才能继续向前发展。医学生人文素养的形成离不开生命文化的教育［2］。医学是自然科学和社会科学相统一的一门学科，医学是伴随生命从生到死全过程的一门学科，所以在医学人文教育中，进行生命文化的教育，有利于学生正确认识生命，树立起敬畏生命、尊重生命的理念。科学技术日趋高精尖发展使得先进的医学生物技术越来越多地运用在医疗行业，这就更需要用敬畏生命的伦理思想来教育学生，不断深化学生对生命个体的感性认识，使学生明白，一切医疗救治行为都应该以人为本，只有敬畏生命才能恪守救死扶伤、挽救生命的古训，实现“除人类之病痛，助健康之完美”的终极目标。关爱生命是生命文化的重要组成部分，也是医学人文教育的重要内容。医学的研究对象是生命个体，这个生命个体是兼具生物属性和社会属性的，所以，在进行医疗救治的时候要以关爱生命的态度为出发点。关爱生命的前提是以病人为中心，而不是以疾病为中心，医生在诊断治疗的过程中，不是将病人单单看成是一个生物体而是一个社会生命体来看待，从生理疾病、社会因素、心理因素等各种因素交互作用的角度下来进行医疗实践，充分考虑和顾及到病人的主观感受，在治疗疾病的同时，给予病人温暖的关怀，从生理上和心理上治愈病人的痛苦，这也充分体现了医学是自然科学与人文科学相统一