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辅导班老师如何上好总结复习课学习资料 辅导班老师如何上好总结复习课学习资料 辅导班老师如何上好总结复习课学习资料 如何上好复习课 复习是进一步稳固、深入基础知识，提高学生技术、学习能力和解决本质问题能力的过程。它是教师和学生对先期教、学的一个增补。其目的是温顾知新、完美认知构造。 “温故”是复习的首要任务，但温故绝不是将所学内容重讲一遍，这样做不只费时费劲，并且时间也不一样意，温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是哪些学生简单忘记和 易于犯错的知识。其次是“知新” ，其含义有二：一是将旧知识进行归纳、归纳，归入新的知识框架，建立 新的知识网络，由于系统的知识比分别的知识更易于学生理解和掌握；二是在此基础大将知识升华为解决问题的能力，为学生提炼解决问题新方法，这需要教师高度的归纳归纳能力和丰富的经验累积。 一、什么是复习课？ 复习课是依据学生的认知特色和规律，以稳固、梳理已学的知识、技术，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决本质问题的能力为重要任务的一种课型。 有种说法是 “平常教课是栽活一棵树，复习过程是育好一片林 ”。这句话充足说了然复习的重要性。那什么是复习课呢？小学数学复习课是依据学生的认知特色和规律，在学生学习数学的某一阶段，以稳固、梳理已学知识、技术，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决本质问题的能力为重要任务的一种课 型，它是小学教课中的重要课型之一，在小学数学教课中据有重要的地位。小学数学复习课的任务应当是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并经过查漏补缺，进一步稳固、深入基础知识， 1 提高学生的技术、学习能力和解决本质问题的能力。其目的是温故知新，完美认知构造，发展数学能力，促进学生全面的、可连续性的发展。 二、复习课的常有现象及特色 1、教课组织形式单调，缺乏灵巧多样； 一般复习讲堂上，教师都对复习内容进行必定的归纳整理，较详尽的排列知识点和考点，关注一些易错点，以知识再现的方式导入，以题型示例来提高解题能力，以错误归纳来解剖，辅以习题训练来提高，这种方式能比较迅速的组织教课，简单掌握整体复习进度，对于一些比较难的知识块，这种方式更合适， 优胜性更明显。但也有一些缺点： a、学生被动学习；b、练习讲评时效率不高； c、学生的学习能力得不到提高； d、知识与练习得不到整合，运用知识解决本质问题的能力得不到提高。 2、缺乏对所选例题和拓展性习题的知识背景、表现过程、考察深度作比较剖析。 一般状况下教师对题目怎么解？为何这样解？简单错在那边？为何错？从前做过哪些近似的题目？还有哪些变式？对这些问题有关注，但仍是缺乏对试题的深入研究。比较重视结果，简单忽略思想过程和思想质量。忽略推理过程对认知的影响。有的教师固然参阅了近几年小考试题和各地试题，但没有去思虑各知识点怎么样方式考？考到什么程度？考题中表现的命题思想是什么？对平常教课的要求是什么？没有去思虑平常教课中如何更有针对性的去达到这个要求。 3、对复习课的观点一孔之见；正因这样多半教师很简单的把复习课上成是纯真的知识回想课或新讲课 2 形式。讲堂上不过把学生过去所学知识再回想一遍，或许干脆以练代讲，以讲代练！让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变为了知识训练课。这种方法固然不可以说是完好无效的，可是教课效率必定不会很高，并且不利于学生知识的掌握和能力的培育。在平常教课中，我们出去听课或许自己上研究课、公然课，极少 有老师上复习课， 以为 “不知道 ”如何上好复习课？对于复习课教课有好多的疑惑，有时也想改变，可是迫于 学期期末的考试，特别是六年级的下半学年，有半学期左右的时间是在复习，就只能一到复习就回归过去的 “题海战术 ”。 有时就选择一些平常教课中学生简单犯错的习题作为例题，教师剖析解说，指出需要注意 的地方，而后安排独立作业，有的采纳练习 —— 讲评 —— 再练习 —— 再讲评的教课方式，学生也感觉复习 课没意思，就是做好多的题目而已。 三、如何上好一堂复习课？ （一）复习课应按照以下四条原则： 一是自主性原则；在复习过程中，要充足发挥学生的自主性，让学生踊跃、主动参加复习全过程，特别是要让学生参加归纳、整理的过程，不要用教师的归纳取代学生的整理。在复习中要表现：知识让学生梳理；规律让学生找寻；错误让学生判断。充足调换学生学习的踊跃性和主动性，激发学生学习兴趣。 二是针对性原则；复习一定突出要点，针对性强，着重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的单薄环节，二是要针对个别学生的存在问题。重要扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，因材施教。 三是系统性原则；在复习过程中，一定对数学知 3 识加以系统整理，依照基础知识的互相联系及互相转变关系，梳理归类，分块整理，从头组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所