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主题班会提升学生职业素养论文 一、高职院校主题班会开展的现状 为了解我院开展主题班会的基本情况，增强主题班会的针对性、实效性和科学性，从而更好地提升高职学生的职业素养，课题组对学院师生进行了有关主题班会开展情况的问卷调查。问卷分教师问卷和学生问卷，发放学生问卷1000份，收回996份，教师问卷200份，全部收回。有效问卷1116份，有效回收率93％。问卷涉及面虽然有限，但还是能够对我院主题班会开展的状况有比较全面的了解。 （一）师生对主题班会的态度 调查显示，学院89％的师生认为主题班会的开展是必须的，3.1％的师生认为没有必要，7.9％的人认为可有可无；81.2％的师生对主题班会感兴趣，9.6％的师生不感兴趣，9.2％的师生无所谓；87.6％的师生都能积极主动地参与主题班会；在对“你认为什么是主题班会”的回答中，4.7％的学生认为是学生自我管理、自我教育的活动课，6.4％的学生认为是班级定期举行的对学生进行常规教育为主的班级会议，54.8％的学生认为是班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或班上出现的问题组织的教育活动，34.1％的学生认为指围绕一个主题开展的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。 （二）师生对主题班会内容的看法 主题班会的有效开展取决于内容的新颖和贴近学生实际。在对“你认为主题班会内容该由谁指定”这个问题的回答上，54.2％的人认为学生自定，8.6％的人认为班主任指定，7.4％的人认为系部规定，2.4%的人认为学院规定，27.4％的人认为是几方面的结合；在回答“什么情况下进行主题班会”时，67.8％的教师认为是学院要求，4.5％的教师认为是在发现学生问题后，27.7％的教师认为是为了使学生生活更丰富。 （三）师生对主题班会开展形式的看法 对于“主题班会的开展应遵循的原则”，5.2％的学生认为随意，是可有可无的活动，45.7％的学生认为应该充分相信学生，发挥学生的主体作用，37.5％的学生认为要有时代性、创新性，要针对班级实际，11.6％的学生认为应由班主任组织开展；在“主题班会开展应该有哪些形式”的回答中，29.6％的学生认为应包括文艺表演，6.7％的学生认为应包括竞赛，13.3%的学生认为班主任应主导教育，12.6%的学生认为应包括学生讨论。 （四）师生对主题班会意义的认识 明确主题班会的意义是学院开展主题班会的重要前提，对于每个班主任也非常重要。在“主题班会对学生成长、班级管理的意义”的回答中，32.6％的人认为很有意义，53.3％的人认为有点意义，11.9％的人认为没有意义，2.2％的人不知道；关于主题班会的作用有10.5％的人认为增强了班级凝聚力，35.4％的人认为它是培养学生能力的重要平台与主要渠道，18.9％的人认为它是学生进行自我教育、施展自我才华的重要舞台，25.2％的人认为它是教师引导学生进行思想道德教育的重要渠道；65.7％的教师认为主题班会的开展很有必要，确实能促进学生的健康成长，应引起重视；在“主题班会对你的就业有什么作用”的回答中，18.6％的学生认为提高了展示自我，组织活动的能力，30.9％的学生认为巩固了学生的专业知识，加强了理论知识的应用，17.8％的学生认为锻炼了自己的心理素质，提高了抗挫折能力，32.7％的学生认为锻炼了与他人沟通交流的能力。 二、高职院校主题班会存在问题的成因分析 主题班会的合理规划和有序进行，对于提升高职学生的职业素养非常重要。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养的培养既是高职学生自身全面、可持续发展的需要，也是用人单位对高职学生的要求。从高职学生的角度来看，职业素养是实现就业并胜任工作岗位的基本前提；从用人单位的角度来看，职业素养是选聘人才的首要考虑因素。因此，我们必须认真总结和认识影响主题班会顺利开展的诸多因素，对症下药，寻找解决问题的关键，以便更好地开展主题班会，从而提升学生的职业素养。 （一）重视力度不够，缺乏监督与管理 主题班会是大学生思想政治教育体系中不可或缺的一种模式，是传统思政教育模式的有效补充。主题班会的开展需要辅导教师的全程管理，如果辅导教师不能全程监控，许多班级往往流于事务处理和形式，造成“开不开展一个样”“开展好坏一个样”的不良局面。就目前调查情况来看部分班主任运用主题教育模式较少，即使运用也多注重内容和形式，对效果的重视不足。主题班会推动者重视力度的缺乏将会直接影响主题教育的发展，以致出现各种各样的问题，限制主题班会效果的最大发挥。 （二）内容缺乏系统性，影响整体效果 高职院校主题班会的顺利推进和发展，必须不断创新和发展。主题班会