当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策.pdfVIP

``` 当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策 教育部在《面向21世纪教育振兴计划》中明确地把教师培养与发 展列为面 向21世 纪的“园丁工程”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》中，要 进一步指出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育 的基本保证”。显然，教师是整个 教育的关键因素，是百年大计之中的本中之 本。无数事实说明，教师是教育影响的主导者、支配者。近年来有关 的调查结 果表明，不同地区、不同年龄、不同学历水平的教师存在一定程度的心理问题者 占 有相当大的比例。但由于种种原因，人们对教师的心理健康重视远远不够， 与学生 心理卫生的研究相比，显得十分薄弱。因此，对中小学教师的心理健康 状况的进一步研究， 具有重要的理论意义和现实意义。 1、自卑心态严重 一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，并因此而苦恼。另 一方面，对个人 的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。常伴随着一 些特殊的情绪体验，如害羞、 不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人，无所 作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可 以完成的任务，也往往因自叹无能 而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少，想象失败 的体验多，缺乏自信， 总满足于与工作范围内的人进行交流，而对其他人缺乏交往的勇气和 信心。 2、嫉妒情绪突出，虚荣心理明显 有些教师看见别人某些方面(才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位) 高于自己而表现出 心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面，表现 出自我中心，夸大自己的重要性 ，对自己有不切实际的高自我评价，事事都想 超过别人，非常看重各种名誉、地位，把由于 自己的错误而产生的后果归咎他 人，不停地责备或加罪于人。 3 表现为强烈的自制心和自我约束，过分追求完善而过分自我克制和自我关 注，伴有不安全感 和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼，墨守陈规，缺乏 应变能力，责任心过强，害怕自 己出差错，对他人的评价十分敏感。如2001 年7月陕西一位年仅25岁的女教师服毒自杀前留 下的遗书中，这样写道“这学 期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生， 心里很难受，感 觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话，误人 子 ``` 弟，杀人父兄……”此外，江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生 的提问，也 竟然自杀身亡。 4 不愿主动与别人接触、交往，对周围的人常有厌烦、鄙视、戒备、多疑、甚 至恐惧的心理。 总认为别人瞧不起他，所以凡事故意漠不关心，做出一副瞧不 起人的样子，使自己显得气势 凌人一些，其实内心很虚弱，很怕被别人刺伤， 于是就把自己禁锢起来不与人交往。情绪低 落，对一切事物都缺乏兴趣，对未 来失去信心，感到生活无意义，对前途悲观。常沉思不愉 快的往事，或遇事往 坏处想。常唉声叹气，易伤感流泪或愁容满面。如一名来自甘肃的身患 顽疾的 青年教师，因为性格孤僻，竟身藏自制手枪和3发子弹，只身来到北京，照他的 话说 ，“看过了北京，我就在北京用手枪自杀”。 5 表现为以主观偏见去否定周围的人和事，在情感上表现出一种对立和抗衡， 常常表现出嫌恶 、愤怒、反抗、不满等情绪。常与同事、领导对着干或在心理 上产生一种不认同和偏执的状 态。 相同的心理在不同教师身上表现并不一样，并且有的可能存在其中一种或多 种情况的不同程 度的表现。症状严重者，还会伴随产生一系列的躯体化症状， 如过度神经质、失眠、疲惫乏 力、胸闷、心慌、头痛等。 二、导致教师心理问题的主要原因 导致教师心理问题的因素包括个体内部的身心因素和外部环境因素(包括家 庭、学校、社会 环境等)。具体原因如下： 1 那些神经类型属于弱型的人对环境刺激较为敏感，易产生紧张反应。身体健 康状况不好的人 ，对所从事的教育教学工作，易产生较强烈的紧张、焦虑、自 卑、疲惫、挫折感等反应。 2 教师对所从事的教育教学工作及其利害关系的预测以及对自身应付能力的 评价不当，易导致 不良心理。如果教师在个人的前途、名誉问题的认识上发生 偏颇，过分看重，对自身的知识 经验、能力评价过低，则在工作时便会造成高 度神经紧张，情绪反应强烈，产生过度自卑、 焦虑甚至恐惧心理。此外，对别