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幼儿快乐阅读的环境创设 摘要：在近年，早期阅读已是我国学前界受到重视的一个新课题，阅读能力则是对我 们终身的可持续发展产生重要影响因素。并且在 《幼儿园教育指导纲要》中也明确地 指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他 多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。即将幼 儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。 不仅在中国，在国外幼教界也普遍关注着早期阅读这一热点问题。一些发达国家 都把早期阅读放在语言教育中非常重要的位置。早期阅读教育中，如何创设良好的阅 读环境是我此次调查所关注的问题。 查阅相关数表明：44%的幼儿在幼儿园阅读区域中阅读时会受到外界环境的干扰， 67%的幼儿会受到老师、家长阅读习惯的影响。通过数据，不难发现我们所创设的早 期阅读环境在很大程度上是影响幼儿的阅读兴趣、阅读能力的。 因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，是重要的、有着积极意义的。 我们应才从教师、家长角度入手，以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统 的、安全的、年龄层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，只有幼儿园老师、 家长具备有关儿童阅读的相关知识，才能促进幼儿阅读能力的不断提高，让幼儿真正 “爱上‘早期阅读’”。 关键词：早期阅读 ；亲子阅读 ；环境创设 如今的社会日新月异，阅读越来越被人们所重视，我们清楚地认识到阅读是一个 人必须具备的能力。对于幼儿来说，早期阅读的重要性则更加不容忽视，是因为幼儿 的阅读能力、其之后的学业成就、以及其早期语言和阅读学习的能力、环境、条件存 在很高的相关性，不仅如此，幼儿在早期阅读中获得的经验是其整体经验的一个有机 组成部分，与其的认知、社会经验都是相互影响、相互关联的，同时根据教育专家研 究表明，幼儿在一定条件下，词汇概念上确实能够得到发展，这是幼儿早期阅读重要 的身心发展基础。 一、幼儿园中早期阅读中环境的创设 对于幼儿园来说，我们应根据幼儿的年龄、认知特点，为幼儿提供一个较为容易 接受的阅读内容、方式，创设一个幼儿能结合自己的生活经验、认知能力的宽松阅读 环境，来开展幼儿的早期阅读。由此，幼儿园所创设的阅读环境能让幼儿在日常的生 活、游戏中阅读，为幼儿提供一个全方位的阅读空间，使阅读在一个宽松的氛围下， 成为幼儿学习、生活、娱乐的一部分。 （一）创设宽松的阅读环境 1．宽松自主的氛围 《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿 与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”的同时，也指出了“语言能力是 在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、 喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 因此我们应该为幼儿创设宽松、自主的阅读氛围。例如在为小班幼儿讲故事 《喜 洋洋和灰太狼》时，教师可以发出不同的声线来模仿故事中不同的角色，并加以夸张 的动作表演，来进一步激发幼儿在阅读时的兴趣，使幼儿们能在欢声笑语中感受故事 的发展，在与人文环境的相互作用中初步感受、接受书面语言。 2．丰富书籍的种类 对于幼儿园的教师而言，“幼儿之间存在着差异性”，这无疑是最感同身受的一句 话。同样在早期阅读中，也能体现出来。男孩们往往对些介绍飞机、轮船、游戏的书 籍感兴趣，而女孩们则对一些关于公主的书籍更为喜爱，有的幼儿爱动脑子，喜欢看 一些有迷宫、谜语的书籍„„ 所以在书籍的种类上，我们应该丰富幼儿阅读的物质环境，最好的方法就是利用 多方资源为幼儿提供阅读的各种书籍。幼儿阅读的书籍可以是幼儿自己从家里带来 的；可以是幼儿园出资购买的、可以是教师自己收集和购买的等等方式，通过这些方 式，就可以有丰富的书籍类型例如有关于科普知识的图画书；有关于生活知识的彩页 书；还有关于识字、认读、动脑解题的娱乐书籍；更有幼儿喜欢的世界著名童话、幼 儿故事集、诗歌、儿歌和散文等。 3．无限、自由的时间 幼儿园里都会创设专门的阅读室，每周以轮流的形式安排各个班级进入阅读室进 行阅读，但显然这会限制幼儿阅读的时间和幼儿阅读的自主性。 因此，除了每周固定的语言阅读活动外，我还在日常活动中为幼儿安排了一些更 为自由的阅读时间。如晨间来园自由活动时，幼儿可以根据自己的兴趣，与同伴相互 欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书；用完点心后的自由活动时间里， 幼儿也可以随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，先吃完饭的孩子也可以自由看书；