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以问题为导向高中物理教学模式研究 【摘要】以问题为导向的高中物理教学是以问题为中心，知识和能力相辅相成，构成两条主线在教学过程中展开的一种教育模式。以问题为导向的教学模式是以“巧妙地解决问题而又不断发现问题的过程”为依据，总结出“通过不断提出问题解决问题的”教学方法，构建完整的教学模式；在物理学习过程中，学生的学习兴趣被调动起来，才能实现教学效果的最大化。而以问题为导向的教学模式在很大程度上解决了学生课堂积极性不高以及教与学相对脱轨的问题。通过问题的穿插，教师与学生形成了良好的互动。以此为基础开展的课堂教学，针对性和有效性得到了很大的提升。旨在分析以问题为中心的教学模式现状以及实行这种教学模式的意义，重点研究实施这种教学模式的策略。 【关键词】高中物理;教学模式;现状分析;意义分析;策略研究 以问题为导向的教学模式，是指在物理课堂教学中，教师引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，培养学生创造性掌握知识和发散性思维的一种教学模式。以问题为中心的教学模式将整个课堂穿插起来，教师通过提问的方式将教学内容传递给学生，学生通过思考和回答而参与课堂，从而获得知识的理解与掌握。这种方式不仅能够有效地调动学生在课堂上的积极性，也能够促进教师与学生良好的互动，使彼此的距离更近了一步。但教师提出的问题应该具有针对性，要着重于内容的重点和难点，以及学生理解不透彻、不能很好掌握的部分进行重点提问，从而提高学生对所学内容的理解和掌握。而随堂问题的设置，使学生能够不断的运用物理知识来解决实际问题，提高实践的能力。 一、以问题为导向的高中物理教学模式的意义分析 １．提高学生课堂积极性，提高课堂效率 高中是人生重要的阶段，也是一个重要的转折点。高中阶段时间紧、任务重，而同样物理教学也面临着这样的一个局面。很多教师为了学生能够取得优异的成绩付出了很多的努力，但是最后的结果不能令人满意。这其中一个主要原因就是学生在课堂上积极性不高，课堂参与度较低，导致教与学相分离。而实行以问题为导向的教学模式很好的解决了这个问题，让问题贯穿其中，教师和学生之间能形成良好的互动，教与学真正的结合起来。另外通过教师的提问和学生的回答，教师能够了解学生的掌握程度，对下一步的教学了然于心。同时，学生的积极性有了有效地保证，而且学生的思维一直处于活跃的状态，这有利于学生们对知识内容的理解与记忆。通过问题的穿插和衔接，课堂气氛变得活跃起来，学生的主观能动性得到了好的发挥，教师的教学针对性也得到了保证，从而为课堂效率的提高打下了坚实的基础。 ２．夯实物理知识基础，能力得到提高 在高中阶段的物理教学中，对学生能力的培养是每一位教师致力工作的最大动力。对于学生能力的培养，要以坚实的知识基础为前提，否则学生的能力根本不能得到提高。而在长久以来的高中物理课堂教学中，学生的基础知识并不理想，这其中有学生积极性不高、兴趣差等因素的影响，但更多的还是教师教学方法的原因，很多教师采用灌输的方法，殊不知这种方法强度有余而力度不足，而且学生接受知识的能力有限，并且缺乏针对性，很对知识点重复讲述，而学生没有弄懂的或者是模糊的部分没有得到强化，这就使得学生的基础知识处于松散的状态。而以问题为导向的教学模式，将这弊端暴露在教师面前，然后教师可以针对性的进行加强和补足，从而完善学生的基础知识体系。 二、以问题为导向的高中物理教学模式现状分析 １．问题太过单一，不能联系现实生活 在物理课堂上，虽然大多数教师会提出问题，但是都仅限于表面，甚至有时候作为一种惩罚的方式。这种教育模式毫无意义，根本不能调动学生学习的积极性。同时还可能使学生产生反感的心理，产生对物理学习的抗拒。提出的问题不能联系现实生活，如在讲解摩擦力的理论知识时，常使用“木块”与“小车”这两种模型，虽然很好的解释知识，但是与学生的生活实际联系不大，不利于学生灵活掌握和运用知识。相反的，用一个生活中常见的例子，如在汽车刹车时，轮胎与地面的摩擦力，使得汽车最终停下来。这样一个简洁生动的生活事例，学生能够印象深刻，课堂效果会有很大的提升。 ２．问题参与者单一 在物理课堂上，通常教师是问题的提出者，学生是回答者。殊不知，正是这种固有的教学模式，限制了学生的思考。在教育中，学生应该是学习的主体，应该具备一双发现问题的慧眼，能够根据自己观察到的现象，向教师提出问题，教师用物理知识解答，实现真正的学以致用。而传统的教学模式忽视了学生的主体性，学生对课堂的参与度不高，无法对物理产生兴趣，独立思考的能力得不到提高。 ３．忽视教学过程 在物理课堂上，教师采用以问题为导向的教学模式，提出问题，学生通过思考进行交流讨论，教师给出正确