《二氧化碳和一氧化碳》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (24).docVIP

二氧化碳和一氧化碳 教学目标 【知识与技能】 了解二氧化碳的性质、用途和一氧化碳的性质；关注温室效应，注意环保的有关知识；认识一氧化碳复原氧化铜的原理及使人中毒的原因。 【过程与方法】 通过学生亲自制取并收集CO2去研究CO2不支持燃烧和与水反响的性质，通过已学知识介绍CO2使澄清石灰水变浑浊的原因；对温室效应的教学采取课前------调查与研究、课上------讨论与交流、课后------撰写小论文的方式；对CO的性质的教学采取老师介绍和多媒体课件演示的方式；联系生活实际介绍CO的毒性并进行一些相关的问题讨论；联系物质的性质介绍CO2、CO的用途。 【情感、态度与价值观】 教学重点 1、通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识 2、二氧化碳的性质、检验和一氧化碳的物理性质、毒性、可燃性和复原性 教学难点 二氧化碳与水、石灰水的反响和一氧化碳的复原性 教学方法 自主学习 合作探究 课前准备 二氧化碳的制备装置药品、石蕊溶液、石灰水、试管、纸花、可乐瓶、空塑料瓶、集气瓶玻璃片、烧杯、蜡烛、火柴、酒精灯等 教学策略 本节课围绕四个实验引领学生归纳得出CO2的性质和用途。 观察一瓶正放在水平桌面的CO2气体 向放着点燃的上下不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2 〔1〕向收集满CO2的软塑料瓶中参加1/3体积的水加盖振荡 〔2〕向收集满CO2的集气瓶中参加1/3体积的水加盖振荡，然后翻转 4、 设计实验探究CO2与水的化学反响 整个环节以学生自主思考、答复描述、动手书写为主。 教学过程 一、以实物为例编辑成中考题直接进入本课的研究 【导入】同学们请观察讲桌上放置的一瓶CO2气体〔演绎成一道中考题〕，如右图，能读出CO2有哪些性质___________，请至少写出2条。 学生思考后答复，正确的肯定，互相补充完整后填入教材P117页的第三表格对应的空缺内：CO2是无色、气体、密度大于空气。〔为什么？〕 二、承上启下 还有什么实验能证明CO2的密度大于空气呢？ 【演示】向放着点燃的上下不同两支蜡烛的烧杯中倾倒CO2，如右图所示： 【观察描述】并填入教材P117页表格1的现象栏内 【分析原因】再次得出CO2的密度大于空气，并完整表格的分析栏目 【引导】根据这样的性质CO2有什么用途？灭火利用CO2的哪些性质？〔一般情况下CO2不能燃烧页不能支持燃烧，且密度大于空气〕 【设疑】CO2还有什么性质呢？请看下面实验 三、向收集满CO2的软塑料瓶中参加1/3体积的水加盖振荡， 【演示】 如右图 【观察描述】准确完整的请填入教材P117表格2的现象栏内 【分析原因】注意区分能溶于水和易溶于水 【阅读教材】P118页上面第一段内容：CO2的溶解情况，一体积水能溶解一体积CO2，增大压强溶解更多，CO2的溶解性只能叫能溶于水。 分析后将准确分析的内容填写并完整表格二。 【又演示】向收集满CO2的集气瓶中参加1/3体积的水加盖振荡，翻转，如以以下图： 【引导】根据这一性质CO2会有什么用途呢？ 【学生讨论】后答复 可以制备碳酸型饮料。 【引导】学生进一步思考 由实验看出CO2仅仅是简单的溶解，有没有发生化学反响呢？ 四、设计实验探究CO2与水的化学反响 【探究程序】 ◆做出猜测 〔大南、大北两个学生代表〕 大南猜测：CO2与水发生了化学反响生成了新物质 大北猜测：CO2与水没有发生化学反响，只是发生了溶解 探究什么物质使紫色石蕊试液变红？分别滴加紫色石蕊试液 探究什么物质使 紫色石蕊试液变红？ 分别滴加紫色石蕊试液 水 塑料瓶中的水 A B A B 无 红 ①水② ①水 ②二氧化碳 ③水和二氧化碳 反响的产物 ◆实验说明：石蕊是一种色素，遇酸变红色。本实验中的小花为石蕊溶液染成的紫色枯燥的小花。紫色石蕊遇到酸性溶液物质可以变红，稀醋酸显酸性。 ◆演示实验〔老师做一个，学生描述一次，准确填写到P118页的表格对应栏目〕 ◆观察现象 学生能准确独立描述 ◆实验记录 填写到P118页的表格对应栏目 ◆分析实验 1、实验1拿醋酸喷洒紫色石蕊花瓣起什么作用？-----作对照 2、实验1、2、3的现象分别说明了什么？ 3、实验4的现象又说明了什么？ 4、实验5加热4中纸花的现象进一步证明了什么？ ◆得出结论 CO2与水能发生化学反响生成H2CO3，H2CO3能使紫色石蕊变红。大南和大北的猜测正确。 【学生板演】 【引导启发】除了上述实验，我们在日常生活和以前的学习当中还涉及到哪些CO2的知识呢？ 【学生搜索】能使出去的石灰水变浑浊；植物的光合作用里不开CO2；第1课题中学习碳单质的化学性质之一------复原性时，碳单质能复原CO2，在该反响中表现出CO2具有氧化性。 【学生板演】 【引导得出】二氧化碳的对应用途 【学生阅读】教材P119页上面两段内容，