《余角 补角 对顶角》教案 （同课异构）2022年苏科版 (2).docVIP

?6.3 余角、补角、对顶角?教案 教学目标 1．在具体的图形情境中了解余角、补角的概念； 2．掌握角、补角、对顶角的性质，并在解决问题时加以运用； 3．经历观察、探索、推理、归纳等过程，培养探究学习的方法，感受学习知识的乐趣． 教学重点 1．余角、补角的认识及应用； 2．培养对平面图形的观察和认识． 教学难点 对知识的探求过程． 教学过程 情境引入：用一副三角板摆出图6-25，提问：图中∠α与∠β的度数之间有怎样的关系？引出余角、补角的概念． 如果两个角的和是一个直角，那么这两个角互为余角． 如果两个角的和是一个平角，那么这两个角互为补角． 做一做 填写表格，并思考问题，根据填写的内容归纳出一般规律：同一个角的补角与它的余角相差900． 2．3组角： 〔1〕对A组中的每一个角，在B组中找出它的补角，并用线连接；　　　　　　　　 〔2〕B组中有哪些角的余角在C组中？分别找出这些角，并用线连接． 思考：怎样的角有余角、怎样的角有补角． 练一练： 想一想：同一个角的补角与它的余角之间有怎样的数量关系？ 练一练 注意： 　　1．互余、互补是指两个角之间的一种关系． 　　2．互余、互补是指数量关系，与两个角的位置没有关系． 判断： 1．如果∠1＝30°，∠2＝25°，∠3＝35°，那么∠1、∠2、∠3这三个角称为互为余角．〔　　〕 2．两块直角三角板中∠B＝30°，∠E＝60°，∠B与∠E互为余角．〔　　〕 BCAF B C A F E D 　　例1 如图，如果∠1与∠2互为余角， ∠1与∠3互为余角，那么∠2与∠3相等吗？为什么？ 　　思考：如图，如果∠α与∠β互为补角，∠α与∠γ互补，那么∠β与∠γ相等吗？为什么？ 解：∠2与∠3相等． 因为∠1与∠2互为余角，∠1与∠3互为余角， 所以 ∠2＝90°－∠1，∠3＝90°－∠1， 所以∠2＝∠3． 同角〔或等角〕的余角相等； 解：∠β与∠γ相等． 因为∠α与∠β互为补角，∠α与∠γ互为补角， 所以∠β＝180°－∠α，∠γ＝180°－∠α． 所以∠β＝∠γ． 同角〔或等角〕的补角相等． 练一练： 　　1．如图1，∠AOC＝90°，∠BOD＝90°，那么∠1与∠3的关系是_____，其理由是__________________________． 　　2．如图2，∠1＋∠2＝180°，∠3＋∠4＝180°，假设∠1＝∠3，那么∠2与∠4的关系是_______，其理由是_________________． ABCDO A B C D O 1 2 3 图1 1 2 4 3 图2 知识运用： ∠α与∠β互为补角，且∠β比∠α大30°，求∠α、∠β的度数． 解：根据题意，可得∠β＝∠α＋30°，因为∠α与∠β互为补角，所以∠α＋∠β＝180°，即∠α＋〔∠α＋30°〕＝180°，所以∠α＝75°，∠β＝75°＋30°＝105°． 知识总结： 　　说说余角、补角的定义和性质． 能力总结： 1．学习了余角、补角的概念及其性质； 2．经历“观察——猜测——说理〞的认知过程，开展了对图形的观察能力和有条理的表达能力． 3．体会到数学知识在日常生活中的作用． 课后作业： 课本P161练一练A：1、2、B：3． 3.3代数式的值〔2〕 教学内容 年级学科 七年级数学 教学课时 共 2 课时 第 2 课时 课 型 新授 教学目标 1．能读懂计算程序图〔框图〕，会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序，初步感受“算法〞的思想。 2. 在计算代数式的值的过程中，感受数量的变化及其联系。 教学重点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学难点 会按照规定的程序计算代数式的值，会按照要求设计简单的计算程序,初步感受“算法〞的思想. 教学准备 多媒体 教 学 过 程 二次备课 问题 小明的爸爸存入3年期的教育储蓄8800元〔3年期教育储蓄的年利率为3.9%，免缴利息税〕，到期后本息和〔本金与利息的和〕自动转存2年期的教育储蓄，像这样至少要储蓄几次才能使本息和超过10 000元。请你用如以下图的程序，用计算器帮小明的爸爸算一算。 输入8800 输入8800 ×(1+3.9%×2) 10000 输出 是 否 〔引导学生讨论交流，继而组织学生阅读课本的计算框图，并向学生说明设计计算框图的标准要求〕 例题研究 1〕按计算程序计算并填写下表：〔程序—代数式—求值〕 师生共同操作“做一做〞 输入 0 输出 输入x× 输入x ×3 -5 输出____ 分析：⑴如果将这个数值转换步骤所表达的代数式写出来，是： ； ⑵代入数值注意什么？你能口算出结果吗