小数点的移动课堂实录.docVIP

《小数点的移动》教学实录 一、唤起与生成 师：话说孙悟空在东海龙王府看金箍棒十分喜欢，经常拿出来玩耍，看今天他又在玩他喜欢的金箍棒。 出示课件：0.009米 0.09米 0.9米 9米 师：通过刚才的动画，你发现什么在变化？ 生1：小数点一直往右移动 生2：金箍棒的长度在变化 师：看得真认识，掌声表扬他们。（××　×××） 生：（全班）××　××× 师：还有什么在变化？ 生：小数的大小在变化 设计意图：创设情境，吸引学生的注意力，激起学生活动的欲望，让学生从故事中深刻体会到小数点的重要性。 二、探究与解决 师：我们一起来看，小数点在向哪移动？ 生：向右移动 师：那金箍棒的长短发生了什么变化？ 生：越来越长 师：那这些小数呢？ 生：越来越大 师：那就是说小数点的位置发生了变化，那这些小数的大小也随之发生了变化，你同意吗？ 生：同意 师：我们再来看课件，表示金箍棒长短的变化图。从上往下观察，这组数是怎么样变大的 生：小数部分的0依次少了一个 师：少了一个零就怎么样了？ 生：变大了 师：那怎样变大了呢？看来至于小数大小的变化我们观察起来是不是有难度呀，我们可以怎么办？ 生：把小数化成整数 师：你真棒！掌声表扬他。 生（全班）：××　××× 师：那我们就按这位同学说的把小数化为以毫米为单位的整数 课件出示：0.009米=9毫米 0.09米 =90毫米 0.9米 =900毫米 9米 =9000毫米 师：现在你从上往下观察右边的整数，你有什么发现？ 生：9×10=90 生：每次都增加一个零 师：增加一个零就怎么样 生：乘10 师：那也就是说9×10=90，那也就是说90是9的10倍。因为，90是9的10倍，9到90我们就说扩大到9的10倍。谁能像老师这样说一说 生：9到90,扩大到9的10倍 师：看图再说说还有这样的倍数变化吗 生：90到900 师：也扩大到谁的10倍（90）还有吗？ 生：900扩大道9000的10倍 师：还有吗？ 生：9扩大到900的100倍 师：我们来看，9到90,90到900,900到9000，都是扩大到前因数的10倍，像这样的我们就说扩大到原因数的10倍，那还有其他的倍数关系吗 生：90到9000，扩大到90的100倍 师：像9到900，90到9000，这样的我们就说扩大到原数的100倍。还有其他倍数关系吗？ 生：9到9000扩大到9的1000倍 师：9到9000我们就说扩大到原数的1000倍。老师刚才一直说原数，那原数是什么意思？ 生1：原数就是开始的那个数. 生2：原数就是原来的那个数 师：9到90，90到900，都是扩大到原数的10倍，他们的原数相同吗？ 生迟疑：不相同 师：9到90的原数是？ 生：10 师：9到90的原数是前一个数，前一个数是谁？是9。那90到900的原数是谁？ 生：90 师：那900到9000的原数是谁？ 生：900 师：不错。那刚才我们观察右边整数，发现有这么多的倍数关系，那左边的小数有没有这样的关系呢 生：有 。 师：那我们把小数化为整数，等号两边怎样（相等）。那等号两边相等，他们之间的关系相同吗？（相同），那也就是说右边之间的倍数关系，左边的小数之间也同样具有，是不是这样？（是） 师出示课件。你能说说这些小数之间存在怎么样的关系吗、 生：0.009到0.09扩大到0.09的10倍. 师：那你能说0.009到0.09扩大到原数的10倍吗 生：他们的分为不同，大小就不同 师：0.009米化为整数是几毫米（9毫米），0.09米是（90毫米）90是9的（10倍），所以0.09米是0.009的10倍 还有扩大到原数的10倍的吗？ 生：0.09到0.9扩大到0.09的10倍 生：0.09到9扩大到0.09的10倍？ 师：谁有不同意见？0.09到9扩大到原数的（100倍）。还有其他倍数关系吗 生：0.009到0.9扩大道原数的100倍 师：说得真好，掌声送给他。还有吗？ 生：0.009到9是扩大到原数的1000倍 师：再仔细观察，为什么小数的大小发生了这样的变化呢？小数点怎样了 生：向右移动了 师：向右移动几位，就扩大原数的10倍 生：向右移动一位，就扩大到原数的10倍，向右移动两位就扩大到原数的100倍，向右移动三位就扩大到原数的1000倍 师：黑板出示小数点向右移动一位就要去掉一个，就扩大到原数的10倍。再看这幅图，还有谁扩大到原数的10倍 师：什么情况扩大到原数的100倍，1000倍呢 把你的想法和其他同学说一说。同桌交流 生：小数点向右移动两位，就扩大到原数的100倍 师：我们看是不是这样：0.09向右移动一位是0.9，再向右移动一位是9，9是0.09的多少倍 生：100倍 师：那也就是说0.09前面