五年级下册语文说课稿课文26《少年闰土》语文s版[002].docVIP

《少年闰土》讲课稿 一、说教材： 《少年闰土》是一篇精读课文。文章采纳倒叙的方法 , 一开始就把所要说的人物介绍出来 , 而后依照事情发展的次序，抓住人物的特色 , 刻画了一个经验丰富、 聪慧能干、机智英勇、健康可爱的海边乡村少年形象。 二、说学情： 五年级的学生， 已经具备了一些理解课文的能力。 新课标指出： 学生是学习的主体 , 老师要关怀个体差别和不一样需求 , 要保护勤学生的好奇心和求知欲 , 充足激发学生的主动意识和研究意识。 那么自主、合作、研究就成为我们在讲堂上应当依照的准则。 三、说教课目的及其理论依照 依据教材的地位、特色及学生的实质状况制定以下教课目的： 、持续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 、认识闰土是个机智英勇、聪慧能干、健康可爱、见多识广的农家少年，感觉热爱劳感人民的思想感情。 、有感情地朗诵有关句段。 四、教课重难点： 、学习四件稀罕事，推测人物语言、动作，领会人物的特色。 、持续进行理解含义深刻句子的训练。 教课准备：含有图片，要点句段及板书的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。 五、说教法和学法： 新课标倡导人文、自主、合作、研究、创新的精神，并联合本单元的要点， 1 / 4 我简要谈谈今日这节课的整体构想。抓住对话，层层推动，感悟闰土的形象。打破难点，化难为简，深入闰土的形象。盘旋频频，紧扣文本，丰满闰土的形象。 六、说教课过程 这篇课文共需要二课时， 我今日主要谈谈第二课时， 这个课时，我设计了五个环节。 环节一：复习导入 、初见闰土时，闰土给作者留下了如何的印象 ? 、学生报告沟通后，并板书课题。 师以：闰土的健康开朗给我们留下了深刻印象， 文中的我可喜爱他了， 这是为何？过渡到环节二。 环节二：再识闰土，深读研究。 、先指引学生用较迅速度自主阅读自然段找出原由。 相机出示：闰土内心有无量无尽的稀罕事。 、学习趣事，读自然段，小组合作研究提炼小标题。相机出示有关图片并板书小标题。 、合时出示这些文字，并齐读这些文字，加深理解。教师可在“管贼吗？”及“月亮 地下刺猹”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处合时点拨。 、而后课件出示课文第二幅插图，经过察看让学生得悉：闰土是如何讲的，“我”是 如何听的 , 进而启迪学生有动作有表情地操练“看瓜刺猹”的对话，并请两位同学对话。 、师播放配音画面并陶醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”这一情境定格在学生脑中。 、从词语“无量无尽” 过渡其余三件事的研究中去。 经过学生的自读或合作，小组和班级内沟通、商讨、报告，最后经过提示、引读并辅以形象的图片（ “雪地捕鸟”“海边拾贝”“潮汛看鱼”），帮助学生总结明确闰土的形象和特色：雪地捕鸟—（表现—聪慧能干）；海边拾贝、看跳鱼儿— （表现见多识广）；看瓜刺猹—（表现 —机智英勇）。 2 / 4 、闰土内心只有这些新鲜事吗？他还会有那些新鲜事？ （师启迪学生想象闰土还会有哪些新鲜事，而后依据以下句式说一说。 ）课件出示： 闰土又对我说，春季来了，你到我这里了，我们到＿＿＿＿＿＿＿。 闰土还对我说，等秋季来了，你到我这里了，我们一同去＿＿＿＿＿。 【这一环节的设计企图：环绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又经过对 话插图，让学生领会对话时的情形； 最后经过学生的现场说和教师的引读， 达到认识闰土的目的。 经过提炼小标题来锻炼学生的归纳能力。 经过说稀罕事、 写稀罕事来帮助学生领会闰土的见多识广。我感觉这个过程是切合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由浅显逐渐过渡到深入。 】 、师以“是啊！闰土内心有无量无尽的稀罕事，多年过去了，回想旧事，忧如那幕才刚才经过就在眼前”过渡穿插学习第一自然段。 、图文并茂出示第一自然段，师指导学习一些描绘人物的方法。 、联合图指导背诵 【这一环节的设计企图：经过学习了闰土的趣事，对人物特色有了必定的认识，再来学习第一段更有助于加深对人物的印象。图文并茂有助学生当堂背诵。 】环节三：难点打破 1、出示第自然段，并用课件出示这段的文字。 2、要求生自读后谈理解，生很可能怀疑“四角的天空” 。 3、师此时课件出示“四角的天空”图片，让学生看后谈感觉；并指引学生对照思虑：闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由讲话后并填空。 当闰土在雪地捕鸟时，我和平时的朋友只好呆在高墙内，＿＿＿＿＿＿＿。 当闰土和他的伙伴们在海边拾贝时， 我和平时的朋友只好呆在高墙内， ＿＿＿＿。 当闰土和他的伙伴们在西瓜地里看瓜刺猹时，我和平时的朋友只好呆在高墙内， ＿＿＿＿。 当闰土和他的伙伴们在潮汛看鱼时， 我和平时的朋友只好呆在高墙内， ＿＿＿＿。 我是多么＿＿他们多彩的生活啊！ 他们逍遥自在、 见多识广，而我就是坐在＿＿＿的青蛙，眼界狭窄。 3