提高学生计算能力必备—“除数是小数的除法”练习设计.doc

提高学生计算能力必备—“除数是小数的除法”练习设计 提高学生计算能力必备—“除数是小数的除法”练习设计 PAGE / NUMPAGES 提高学生计算能力必备—“除数是小数的除法”练习设计 提升学生计算能力必备—“除数是小数的除法”练习设计 提升学生计算能力必备—“除数是小数的除法”练习设计 苏教版小学数学教材编写部 “除数是小数的除法”是小学数学计算教课中的一个要点和难点，学生在计算过程中的犯错率相 当高。为此，我依照教材特色和大纲领求，在练习设计时力争表现以下特色：夯实基础，全面涵盖；针对难点，有效打破；发展延长，走向综合；自我挑战，互动生成。整个设计企图给予练习课新的生命活力，以适应学生发展的需求，提升学生的计算能力。 基础练习，稳固算理 第一关：口算（要求说出口算的方法） 。 第二关：辨一辨。 仔细读题，判断以下说法的对错，对的打“√” ，错的打“×”。 小数除以小数，商必定小于被除数。 （） 在小数除法中，假如被除数是小数，要转变成整数再计算。 （） 两数相除，商必定小于被除数。 （） 第三关：想想，填一填。 薯片 9 角一袋，买 5 袋需要（）元，有 2 元 7 角能够买（）袋。 一个正方形的周长是 18 厘米，它的边长是（）厘米，它的面积是（）平方厘米。 小黑、小灰两只蜗牛在爬树，小黑每小时爬行 3 米，爬行了 6 米；小灰每小时爬行 4.2 米，爬行了 6.3 米。（）爬行的时间少，少（）小时。 （设计企图：该板块练习分三个层次，由易到难，目的是稳固基础知识。第一关将口算训练作为练习课的热身，同时让学生说出口算的方法，稳固小数除法的算理，为下边的学习做准备。第二关经过判断的形式，引起学生思虑小数除法中商的状况以及商不变规律在小数除法中的灵巧运用。第三关将小数除法置于数学识题情境中，交流了数学与生活的联系，防止了计算教课的乏味，有助于激活学生的思想，培育学生运用知识解决实质问题的能力。 ） 对照改错，内化算理 第四关：算法辨析。 下边是同学们在计算 5.32 ÷3.8 时的几种算法。请思虑比较，选出你以为正确的计算方法，并指出其余方法的错误或不足。 第五关：改错和稳固练习。 联合估量判断正误，并更正错误。 计算并验算 （设计企图：合时、机智地反例指引，能刺激学生的思想，发掘学生的潜能，让学生对所学知识的理解更为深刻，既能知其然，又知其所以然，据此设计第四关和第五关。第四关是学生在新课学习以后的练习中出现的五种解题状况，在此表现出来，让学生经过思虑比较，进行算法辨析，有助于除去从前的模糊或错误认识。学生经过这一关，再次体验算法的演变过程，进而达到对算理的深层理解和算法的正确掌握。估量和验算是提升计算正确率的有效方法，第五关留给学生足够的思想空间，在判断、改错、计算的同时，将估量、验算等方法有机联合在一同，既有益于培育学生的估量能力、反省能力，获取优秀的数感，又有益于学生逐渐养成估量、计算、查验相联合的优秀习惯，全面提升计算能力。） 拓展练习，表现方法的灵巧性 第六关：比一比，看谁算得既迅速又正确。 发问：你能很快算出上边各组算式的得数吗？先自己试一试，再把你的算法和同学交流。 （设计企图：本环节要修业生能综合运用新旧知识，依据详细状况灵巧选择计算方法。解答这三组习题时能够先用竖式算出第一式的商，再直接写出第二式的商；还能够把第一式中的被除数和除数 同时乘 2（或 4 或 8），使除数等于 1，而后直接用被除数乘 2（或 4 或 8）算出得数，再依据商的变化规律求出第二式的商。 安排这组题的目的是侧重指引学生理解第二种算法的思虑过程，并鼓舞学生在计算一些比较特别的除法算式时，能够依据算式的特色，用简易的方法进行计算。这样既有益于培育学生优秀的审题习惯和灵巧计算的思想质量，又能使不一样层次的学生都获取充足的发展，使计算练习课充满思想的张力和探究的活力。） 综合练习，表现数学的应用性 第七关：生活中的数学 （1）一个泊车场的收费标准以下： 2 小时之内（含 2 小时）收费 8 元；超出 2 小时后，高出时间按每小时收费 1.5 元；不足 1 小时的，按 1 小时计费。王老师在这个泊车场共交泊车资 12.5 元。请你算一算，王老师在这个泊车场最多泊车多少小时？ （2）每日商场水果价钱以下表。 假如准备花 50 元钱来买水果，你想买哪些水果？假如能把 50 元钱都花完，你该如何购置呢？请你设计一套购置方案。 （设计企图：这两道题要修业生综合运用小数乘除法的知识解决生活中的问题。第（ 1）题主要培育学生运用分类议论法解决实质问题，答案独一。第（ 2）题学生会有不一样的购置方案，但要求把 元钱都花完，学生既要考虑能够买哪几种水果，又要考虑分别买多少千克，答案不独一。这样的作业切近生活，培育了学生用数学的目光看问题，用数学