基于概念的科学教学设计.pptVIP

基于概念的科学教学设计 同活动内容的不同目标导向 比较点之一：引入活动（情境创设） 设计1：谜语——对四年级学生，不具有“谜”感 设计2：观察比较两个杯子即比较水和空气 ——类比迁移，充分暴露初始想法 比较点之二：借助工具研究空气 （工具有吸管、塑料袋、气球等） 设计1：对照表格，运用观察水的方法研究空气 眼睛 手 口 鼻 皮肤 其他 水 无色 无形 摸不着 无味 无嗅 可以 流动 空气 设计2：借助工具观察研究，把自己的重要发现，简单地记录在卡片上 （工具有吸管、塑料袋、气球、注射器等） ——在原有认识的基础上深化、拓宽对空气的了解。 比较点之三：经典魔术——纸巾不湿 设计1：教师示范，学生初次实验，要求：①小组每人轮流做一次；②一张纸只用一次。再次实验：要求：①成功的同学想办法做失败，失败的同学吸取教训，想办法做成功。 活动导向：以实验本身的成功和失败为准 设计2：保护纸巾，学生每人做一次。 活动导向: 进一步思考讨论 什么原因使纸巾不会被水打湿的。 比