生态系统概述》教案.docxVIP

生态系统概括》教课设计 生态系统概括》教课设计 PAGE / NUMPAGES 生态系统概括》教课设计 第 2 节 生 态 系 统 概 述 教课设计设计 课标要求： 概括生态系统的构成 . 列举不一样的生态系统 . 说明生物圈是最大的生态系统 . 确 立保护生物圈的意识 . 教材剖析 ：本节教材经过介绍北美凯巴丛林的自然情况来认识生态系统的看法、生态系统 的构成以及生态系统中各样构成成分在生态系统中的作用 学情剖析 ：生态系统的看法和构成是本小节的学习要点，关于初中学生，生态系统是一个 比较抽象的看法 . 为了帮助学生理解及辨析这一看法， 教师能够与学生共同剖析一个详细生 态系统及此中各种生物的互相关系 . 多举例帮助学生认识生态系统及其构成 . 教课目的 ： 知识与技术 1．认识生态系统的看法 . 2．理解生态系统的构成以及生产者、花费者、分解者等概 念 . 3．经过对生产者、花费者、分解者之间的互相关系的剖析，理解各 种构成成分在生态系统中的作用 . 过程与方法 经过指导学生概括生态系统的看法， 培育学生剖析综合的思想能力； 经过指导学生概括主要生态种类的散布和特 点，培育学生的自学能力及对照判断的思想能力 . 感情态度与价值观 经过认识生态种类的散布与特色， 浸透生物与环境相适应的生物学看法以及生物与环境相一致的辩证看法的教育； 经过概括生态系统看法、认识不一样生态种类的散布与特色的教课，浸透广泛性 与特别性相一致的辩证看法 . 重难点及打破方法： 要点 生态系统的看法 生态系统中不一样构成成分的作用 难点 剖析丛林中的生物及其生活环境 生态系统中各样构成成分的作用 打破方法： 利用剖析生态系统活动，指引学生理解生态系统看法；多指引学生剖析各种图片从而打破 教课要点与难点 . 教法及学法指导： 教师点拨指引，自主阅读与合作研究 课前准备 教师准备 ： 提早准备不一样生态系统的教课图片、不一样类群的动植物与有关的视频资料 . 学生准备： 收集不一样生态系统的图片及资料 课时安排 一课时 教课过程 教课环节 教 师 活 动 学生活动 设计企图 回首旧知 1.什么是生态要素？ 稳固复习 回首旧知，将上一课 以旧拓新 2.生态要素包含哪些？ 时内容与本节知知趣 联系 . 创建情境 利用凯巴丛林图片导入新课 思虑教师 利用学生已有的经验 导入新课 思虑问题：什么是生态系统？ 指引问题， 及图片，激发学生学 指引学习 一、生态系统看法： 回首上节 习兴趣，主动思虑问 同步研究 对学生问题进行总结得出结论的同 内容，对概 题． 展开思虑 时，剖析以下实例中哪些属于生态系 念进行总 指引学生剖析而且能 师生合作 统？ 结 够帮助学生识记，从 互相沟通 多举例生态系统， 指引学生认识到最 实时应用 而培育能力 指引研究 层层推动 实时稳固 层层推动 实时总结 讲堂小结 与 练习  大的生态系统——生物圈 二、生态系统的构成： 利用凯巴丛林进行剖析活动： 剖析丛林中的生物及其生活环境 得出结论实时总结， 并帮助剖析各成份之间的关系 小结：指引学生总结本节课内容，形 成板书 进行有关讲堂练习  展开活动， 逐渐展开学习内容， 尝 试 合 作 激发学生学习兴趣 与沟通 使学生获取感性认识 学 习 巩 固 后，在逐渐的研究及 有关知识 应用过程中，形成知 看图，实时 识 总结 对动植物间的关系进 思虑问题 行比较剖析，加深学 生对生态系统构成的 认识 经过进一步剖析，使 学生更能认识到生态 系统是一个一致的整 体，从而对考点进行 识记 学 生 根 据 形成知识系统，培育 问 题 以 小 学生知识总结能力， 组 为 单 位 实时对知识进行稳固 进行知识 训练. 总结 . 作业部署 课后习题与有关练习 达标检测 1．植物能光合作用制造有机物，被称为 ?????? . 动物直接或间接利用植物为食， 为 ?????????????? . 2．人是“万物之灵”，在生态系统中属于 ?（???? ） A. 生产者 ???????? B. 花费者 ????? C. 分解者 ?????? D. 既是生产者，又是花费者 3．若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别饰演的角色是（ ） A．生产者 ?花费者 B．花费者 ?生产者 C．花费者 ?分解者 D．花费者 ?花费者 4．自然界中的动物和植物之间的关系是：（ ） A．互惠互利、和睦一致 ????? B．互相独立 C．互相竞争 ??????? D．互相对峙 5．动物生命活动需要的能量最后根源于（ ） A. 细菌 ??? B. 无机盐 ??? C. 水 ??? D. 阳光 6．在必定空间范围内，生物与环境所形成的一致的整体叫做生态系统 . 以下不可以够看做一 个生态系统的是：（ ） 一个养着生物的活力