2017新苏教版一年级下册语文《青 清请晴情睛晴》教学实录及反思.pdfVIP

2017新苏教版一年级下册语文 《青 清请晴情睛晴》教学实录及反思 一、识字教学情境化 〖问题〗 低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对 枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然 无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能 激发孩子们的识字兴趣呢？ 〖教学片段〗 师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？ 生：这是一只青蛙。 生：这是一只可爱的大青蛙。 师：青蛙想考考大家，行吗？ 生：（情绪高昂地）没问题！ 师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准 后鼻音“青”） 师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在 田字格里？ 生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点， 评议） 师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？ 生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！ 生：大青蛙，我们做好朋友吧！ „„ 师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。 谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁） 师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了 相。 （出示不注音的生字：请晴清情蜻睛） 师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫 什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习） 〖教学反思〗 要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子 的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以 及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地 投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。 二、独立识字自主化 〖问题〗 一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们 被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须 着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识 字的乐趣。 〖教学片段〗 师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛 蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特 点？ （学生分组学习） 师：你发现它们的字音和字形有什么特点？ 生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。 师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。） 生：它们都有一个“青”字。 生：它们都是左右结构。 生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。 师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的 关系） 师：这 6 个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青” 有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。 像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。 师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记 住它们吗？ （学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”„„） 师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！ 生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是 清洁的清。 师：你的顺口溜编得真有趣！ 生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。 （谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的‘清’ 字！”） 生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴” 字的“日字旁”换成“目字旁”。 师：换偏旁记忆，好！ „„ 〖教学反思〗 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它 的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣， 培养学生自主识字的能力呢？ 第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学 要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经 验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能 力。 第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学 充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字， 体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的