高中语文《声声慢》说课稿.pdfVIP

《声声慢》说课稿 对于这首词从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、 教学过程五个部分来进行简要的说明。 一、说教材分析 （一）单元教学目标 必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个 必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是四位著名词 人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而 柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力 写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占 有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词 来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体 会四位词人不同的创作风格。 本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平 等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通 过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进 一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等）， 让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。 （二）课文特点 闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专 门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性 替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的 心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写 自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细 腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破 家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代 苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日 常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她 独有的寂寞心境。 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触 过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意， 体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只 局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发 展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好 地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的 学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑 性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上 能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学 习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。根据以上教材特点和 新课标理念，确立教学目标如下： （1）知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品 味意境，赏析情感。 （2）能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提 升”逐层深入地鉴赏诗歌。 （3）情感目标：1、感受形象，品味语言，深刻领悟李清照 的悲怀愁绪，有自己的情感体验和思考，掌握文本思想。 2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养 心灵。 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的 重点、难点如下： （1）教学重点：鉴赏词的意境美，感悟词中 蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 （2）教学难点：体会艺术形象的表现力，掌握诗歌的抒情 方法,培养独立鉴赏的能力 三、教学方法 ①首先是诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该 让学生把所学的作品背诵下来。因为背诵是鉴赏的前提，不能 分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要对诵读给予充分的重视，那种 先讲解再诵读的方式是不可取的。教师可以做示范背诵，让学生 明白背诵的重要性。总之，能卓有成效地进行诵读训练，从中体 验女词人孤凄愁绝的情感。就可以说完成了教学目标的一半，决 不能等闲视之。 ②“情境法”教学。借助PPT的软件，通过图片、音乐等教 学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助 学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 教学构想：通过多媒体和mp3的展示，给学生直观的感受。 以“愁”字贯穿全文，结合词人生平大事，通过意象的解读领会 此词的“愁”的内涵。 四、学习方法 教学相长，教与学是紧密联系、相互促进的。学法上我希望 自己能把学生学习宋词的热情煽得旺旺的，能点燃他们兴趣的熊 熊之火，使学生个个喜欢宋词，个个迷恋宋词，因为兴趣是最好 的老师。 ①“自主合作