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超重与失重教学设计全面版 超重与失重教学设计全面版 超重与失重教学设计全面版 超重与失重教课方案 延川县中学冯军平 一、教材 教材的地位和作用 自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们常谈到超重和失重，在实质生活中也有很多超重和失重现象发生，因此超重和失重在学完牛顿第二定律独自作为一节提出来，在内容上没有什么新知识，整体上看近似于一节习题课，但又有不一样，有着必定的承上启下的作用。一方面，经过超重和失重的详细剖析稳固了牛顿第二、第三定律；另一方面，与生活实质、科学应用联系许多，激发学习热忱，为后边五、六章的学习作铺垫以及对高二学习电磁学与力学联合的知识有很大帮助。 二、三维目标 依据课标要乞降详细的教课内容，特设定以下教课目的。 1、知识与技术目 标：辨别超重和失重现象； 能运用牛顿运动定律剖析超、 失重现象发生的动力学 原由，理解超重和失重现象的实质。 培育学生善于从实质情形中捕获信息、 发现 问题并提出问题、陈说看法的能力；培育学生对多种情形中的相像要素进行剖析、 比较，并加以归纳、归纳的能力。 2、过程与方法目标： 采纳 “情形 ——问题 ——研究 ——议论 ”的开放式教课法。 让学生在察看、思虑、发问、猜想、实验、沟通、比较、归纳等一系列研究活动 中亲自体验、认识生活中的超重和失重现象。 3、感情态度与价值观目标： 在教师的指引和鼓舞下培育学生敢于研究、敢 于发问、勇于创新的科学精神； 借助讲堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料， 培育学生热爱生活、热爱科学的感情。 三、教课要点 难点教课要点：超重与失重现象产生的条件和原由 教课难点：运用牛顿第二定律研究超重与失重现象产生的条件 四、学生 本课时教课中学生可能会出现主要的思想阻碍与疑惑： 有了重力的看法，有的学生可能会以为超重是重力增添， 失重是重力减少，完整失重是重力完整消逝。 为解决这个问题， 经过一系列演示、 运用最一般最简单的物件和仪器（如弹簧秤） ，来说明物体处于超重或失重状态时，不过物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力仍旧存在且大小不变。 超重、失重和完整失重现象比较熟习，但不知道惹起超重、失重和完整失重现象的原由。 五、教法、学法 第一观看视频 (杨利伟在神舟五号处于完整失重下的生活情形 )激发学生的好 奇心，引入新课。在新课教课中，利用多媒体演示电梯的起落，将抽象问题详细 化，指引学生剖析问题，以学生为主体，让学生参加知识的形成过程，在教师引 导下，环绕教课目的层层睁开，由浅入深，环节紧凑。指引学生察看、剖析、推 理、总结，启迪学生的思想，把学生从被动学习转变为主动学习，突出表现了学 生对知识的获取和能力的培育。 学法：指导学生学会剖析问题的思路、方法。领悟抓住主要要素，建构物理 模型。 六、教课方案 1、观看视频，引入新课 经过观看视频， 宇航员体验失重现象， 激发学生的学习兴趣和求知欲， 让学 生带着问题来学习。 2、踊跃主动，研究新知 （1）超重和失重现象 实验：学生感觉超重与失重现象 经过手拖着书上下运动， 对超重和失重 有感性的认识，成立超重失重看法。 超重和失重产生的条件 实验： a.弹簧秤挂着钩码上下匀速运动。 b.弹簧秤挂着钩码忽然向上运动和弹簧秤挂着钩码向下减速运动。 c.弹簧秤挂着钩码忽然向下运动和弹簧秤挂着钩码向上减速运动。 指引学生注意察看弹簧秤指针的变化。指引学生归纳上涨或降落过程中究竟 哪些阶段处于超重，哪些阶段处于失重？ 提出问题，超重失重与哪些量相关？学生经过察看， 剖析，议论，总结得出，超重与失重与加快度相关， 且加快度向上， 处于超重，加快度向下， 处于失重。 （3）研究超重失重的原由 从动力学角度剖析 对人受力剖析：人受重力和支持力 a=0 T= mg 无超重与失重现象 a 向上： T-mg＝ ma, T=mg+ma mg超重 a 向下： mg-T=ma, T=mg-ma mg失重 指引学生总结归纳： 看法 超重：物体对支持物的压力或对悬绳拉力（视重）大于物体所受重力现象 失重：物体对支持物压力或对悬绳的拉 力小于物体所受重力现象理解超重失重不过物体对悬挂物的拉力（支持物的压力）变化了而已，物体的重力没变。假如让称与钩码自由着落计算 T=？代入上边的失重拉力公式计算。 a =g T=0对失重现象的剖析， ①引出完整失重现象看法： 物体对支持物的压力 （或对悬绳的拉力） 等于零的状态叫完整失重。 ② 产生条件：有向下的加快度且 a=g 3、学致使用 演示：水瓶着落漏水停流 演示时要注意以下几个问题： 将底部周围戳上小孔，能够让各个方向的学生看清楚现象。 实验结果：着落时水不在存瓶底流出。 学生剖析原由？ (水瓶静止时，由重力产生液体内部的压强使水从小孔中流出。当水瓶自由 着落时，每一部分水所受