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《电场电场强度》教学设计.docxVIP

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中物理教学设计方案 教 课学 电场 电场强度》[高二物理(必修加选修) 第十三章第二节] 题 课 电场是学生学习电磁学首先接触到的一个比较抽象的概念,同时它又是学生深入学习和理解电磁学规律的重要基础,因此掌握电场的概念 对于学生将来学习电磁学的其它内容知识具有奠基的意义。从本章知识 学 习 来看,所有的问题都将围绕电场的本身性质:力的性质、能的性质展开。 任 务 掌握电场概念,理解电场强度的意义是学好《电场》这一章的关键。从分 析 物理学的角度来看,场是物理学中的一个重要概念,学生如果能从电场 开始真正理解场这种特殊物质的意义,对于全面理解物理学有启发式的意义。 理解电场强度的概念以及电场的叠加原理(电场的叠加原理放在第二 课时)是本节教学的重点。 重 点 2. “场”是物理学中的重要概念, “场”的概念比较抽象,在中学物理中, 难 分点 本节又是初次较深入地研究 “场”,所以 “场”概念的引入,“场”观念的建立, 分 析 既是本节的重点也是本节的难点。 学 高二理科学生对物理学习已经具有较好的力学基础,但从这章开始 情 转入电磁学的学习,在物理模型的建构上存在困难,特别是对于 “场”这分 种很难有具体模型的抽象概念,理解起来有一定的难度。因此在本节中 析 我采用了举实例进行类比、逻辑推理、间接思考问题等方法,从而使学 生更容易理解电场、 电场强度的同时还能学到物理学中的一些研究方法。 知道电场是客观存在的一种特殊物质。 通过对电场概念的学习, 让学生明确场的特点, 研究场的方法, 并能在头脑中建立起场的模型和图象。 知 识 3. 理解场电荷、试探电荷的概念,理解和掌握电场强度的概念。 与 技 4. 能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷的电场强度计算能 式并能进行简单应用。 教 5. 通过理论分析,培养抽象思维能力的逻辑推理能力。学 目 1. 树立“场”在空间上有分布的观念,培养学生的空间想象力。 过 标 程 2. 学会用间接研究的方法来研究电场的基本属性。 与 方 3. 进一步体会比值定义法在物理学中的应用。法 态度 1. 通过对“场”这种特殊物质性质的研究,促进形成科学的物质与价 观。 值观 2. 始终渗透物理科学方法教育,培养学生的科学态度和科学精神 教 1.从学习经验和生活经验出发引入新课教学,运用知识建构的方式进行学 学习新知识 策 2.教学中,采用类比对学生进行启发式教学,引导学生建构新知识。 略 教 一、引入 学 观察现象:手推桌子,有力作用 两物体作用是直接接触的 过 思考问题:带电体未接触却发生相互作用,是通过什么来实现的? 程 学生思考:。。。 老师:电荷间的作用是否也是通过空气来传递的呢 ? 不对!因为库仑定律告诉我们真空中两个电荷也能产生力的作用。讨论:电荷之间的作用是靠什么物质来实现的呢? 老师:电场【板书 第二节 电场 电场强度】 【板书 一、电场】二、电场是什么? 1、经过长期的科学研究,人们认识到,电荷周围存在着一种叫做电场的物质,两个电荷之间的相互作用力是通过电场这种物质实现的,这个力通常称为电场力。 2、场是一种特殊的物质【板书 1.电场是一种特殊物质】 如今,人们认识到客观世界中, 实物和场是物质存在的两种不同形式, 虽然我们看不见也摸不着场,但它们也是客观存在的物质,不以人的意 志而转移,几个不同的电场可以共存于同一个空间。 通过多媒体展示: Q---电场---q。并说明他们是怎样通过电场来实现相互作用的。 【板书 2.电荷周围存在电场】 电场是一种看不见、摸不着但存在的物质,我们怎样去研究它呢 ? 类比举例:请问同学们能否看见风? 学生:不能 请同学们看窗外,请问外面是否有风? 学生:有 你们这怎么知道? 树叶在动! 老师:同学们是用直接还是间接的方式判断风的存在? 间接。 物理学中,人们针对这种不能直接研究的物理事件往往采 取的是间接的研究方法。 老师 :引导学生类比“风”分析得出:电场对放入其中的电荷有力的作用这一性质;虽然电场看不见摸不着,但它表现出了对电荷有力的作用的性质,说明电场具有力的性质,从而提醒我们可以从电场表现出的性质这个角度去研究电场。 老师:这需要一个场源电荷 Q(激发电场)和另一个电荷 q。 【板书 3.电场的基本性质:对放入其中的电荷有力的作用】为了能让学生更容易理解电场这个抽象的物质,举例类比: 温度场:(老师不说这个名词) 老师:空间放入一个热源,一段时间后,空间各点的冷热程度就确定了, 但我们看不见,我们为了描述物体的冷热程度 温度这个物理量。 大家能否看见 A、B 两点的温度呢 ? 热源 A B 学生:不能 老师:怎样知道AB两点是否存在温度呢? 学生:温度计测,手感知。间接方法――水银热胀冷缩可看见。老师:拿走温度计, AB 两点的温度还在

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