二年级语文《羿射九日》教学设计与反思.docVIP

PAGE —— PAGE 3 —— 成都市中信息技术环境下赛课活动 教 学 设 计 与 反 思 学 科 语文 年级 二年级 教师 张怡 所在 成都市青白江区弥牟 版本、册数 课 目 名 称 人教20xx部编版二年级下册《羿射九日》 教学目标 1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词； 2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题； 3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果〞； 4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。 学习者分析 二年级生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的开展使他们对神话故事知之甚少，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。教师必须做到兼顾全局，灵活安排教学过程。 教学重点 内容 措施 白板应用策略 1、羿射九日这个故事的起因、经过和结果； 2、重点动词和段落的学习和朗读。 在全课穿插故事的起因、经过和结果，通过不断重复加强记忆。 在白板中运用计时器、随机点名等小工具结合课件中重点内容的表示强化上课内容。 教学难点 内容 措施 白板应用策略 能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。 通过不断诵读体会情感 运用微课帮助学生简要了解一些其他神话故事，让学生体会神话故事的神奇。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 一、情境导入 二、整体感知 三、课文细读 四、稳固延伸 导入 复习词语 细品课题 认识“羿〞 根据故事开展顺序，结构化深入学习一至七自然段； 根据图表讨论答案； 播放微课 1、风景图片导入； 2、《齐背神州谣》； 1、齐读重点词语； 2、根据课题提问； 3、看图识“羿〞； 根据上个环节学生的提问来深入学习课文，用问题引导学生理解课文。 1、小组合作讨论； 2、微课播放。 吸引注意力; 导入课文内容; 1、复习生字词； 2、激发好奇心。； 3、认识故事主人公。 1、学习理解课文主要内容； 2、理解课文情感 再次稳固，厘清故事的开展脉络。 1、图片切换； 2、先后显示。 1、出示词语； 2、出示课题； 3、出示问题； 4、出示羿的资料 1、动画播放； 2、次序播放； 3、计时器运用； 4、随机点名运用； 1、图表出示； 2、微课播放。 交互式电子白板〔网络环境或一对一数字化学习环境〕教学应用小结 应用了交互式电子白板〔网络环境或一对一数字化学习环境〕的哪些功能，是否合理？效果如何？ 问题： 1、教学助手上只能上传特定类型课件资源，并且只适合高段学生使用； 2、教学助手上不能配套最新版本教材，不能获取最新资源； 3、互动课堂软件不能SMART电子白板兼容，只能用PPT翻开，用白板翻开后原有的电子白板课件画面锁定，失去了动画、次序播放等一系列功能。 4、SMART电子白板不太能满足语文课堂多元化需求。 优点： 1、教学助手软件如果教材配套，能够获取丰富的资源；同时能和学生进行良好的互动； 2、互动课堂软件里的录课、小工具箱、随写板等小工具都非常实用。其中分组评比、加分等功能是对小组合作制讨论课堂尤其适合。在这节课上我使用了随机点名和计时器等小工具都让学生能够感受带现代化课堂的魅力，上课时更够很快集中注意力并保持课堂纪律。 应用交互式电子白板〔网络环境或一对一数字化学习环境〕解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？ 能够帮助学生维持学习的兴趣，并且在教学小工具的帮助下，整个课堂完成度变高，课程内容紧凑，微课等手段的应用，能够帮助学生进一步理解课文的情感。同时在课堂中形成的教学模式具有一定的共通性和适用性，适用于故事类课文的理解和教学。 教学反思 应用交互式电子白板〔网络环境或一对一数字化学习环境〕课堂教学的改善，应用前后教学效果的比拟，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 1、教师课堂教学手段的变化。在这一堂课上运用了新的软件和学习小工具让教师上的流程变得更加结构化，课程的进行变得非常流畅，整体性较高。学生学习的性质也很高。 2、学生的互动性增强。在平时课堂上，教师的主导型非常强，学生的请客较为被动，在新的课堂上，学生能够紧跟教师的节奏，主动思考，积极回应。 3、教学结果的变化。在课堂上，学生的注意力集中，课程紧凑集中，学生学习完成度很高根据课后反应，全体学生都能自主完成课后练习。 注：可另附页填写