《氧气》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (19).docVIP

课题2 氧气 【教学目标】 知识与技能 1．了解氧气的主要物理性质。 2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反响的文字表达式；知道氧气具有氧化性。 3．掌握化合反响的特点并能利用该特点对反响的类型进行准确地判断。 4．知道氧化反响有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反响实例。 过程与方法 1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力 2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力 3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法 情感、态度与价值观 l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物开展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神 2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法 3．对学生进行“性质决定用途，用途表达性质〞的辨证规律教育。 【教学重难点】 重点：氧气的化学性质 难点：理解氧气的化学性质比拟活泼。 让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 【导学过程】 【创设情景，引入新课】 说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。 【自主探究】 阅读课本p33,完成下表： 气体名称 颜色 常温状态 气味 标况密度 沸点 凝固点 是否易溶于水 ?【合作探究】 一．氧气的性质 1．? 观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。 实验步骤 实验现象 现象分析及结论 把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中〔假设置于空气中会有何现象〕 氧气： 空气： 小结：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。 2．? 观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表： 实验名称 实验现象 反响前的物质 反响后生成的物质 反响的文字表达式 空气中 氧气中 硫磺的燃烧 木炭的燃烧 铁的燃烧 [学生思考讨论] 通过以上几个实验，可以看出：〔1〕可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要 ， 〔2〕某些空气里不能燃烧的物质却可以在 中燃烧，这说明氧气的化学性 质 。 2、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，为什么? (2)实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为?什么 3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，〔1〕、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________ 〔2〕、火柴起什么作用？_________________________________________________ 〔 3〕、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________ 〔 4〕、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________ 通过以上实验我们能发现这三个反响有什么共同特征？ 化合反响、氧化反响、缓慢氧化 1、化合反响： 或 物质生成 新物质的反响。〔化学根本反响类型之一〕 讨论交流 〔1〕.请写出蜡烛燃烧的文字表达式 。 〔2〕.此反响是否为化合反响？为什么？ .化合反响的反响物必须是两种物质吗？ 2、 氧化反响: 物质和_______发生的反响。〔不是化学根本反响类型之一，是特征反响。〕 3、注意： 〔1〕.在氧化反响概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反响的范围。 〔2〕.有氧气参加的反响一定属于氧化反响。 〔3〕.氧气在氧化反响提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。 4、讨论交流 〔1〕.氧化反响和化合反响有什么联系和区别？ 〔2〕.以下反响哪些是化合反响，哪些是氧化反响，哪些既是化合反响，又是氧化反响？ A、碳 + 氧气 二氧化碳 B、铁+ 氧气 四氧化三铁 C、石蜡＋氧气 二氧化碳＋水 D、氧化钙＋水→氢氧化钙 〔3〕.氧化反响一定是化合反响吗？化合反响一定是氧化反响吗？ 〔4〕.在什么情况下氧化反响一定是化合反响，化合反响也一定是氧化反响呢？ 归纳：化合反响与氧化反响 有氧气参加反响，生成物只有一种物质。在这种情况下的氧化反响一定是化合反响，在这种情况下的化合反响也一定是氧化反响。 工程 化合反响 氧化反响 概念 特点 举例 相互联系 5、、缓慢氧化 讨论交流：人呼