从三味书屋到百草园.docVIP

《从三味书屋到百草园》教学设计 教学目标： 1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。 2、学习文章写景技巧。 3、体味作者在文中渗透的情感、态度。 教学重难点： ［重点］ 1、过渡段的作用及划分原则 2、文章第二段的写景特点 ［难点 ］ 作者对三味书屋的态度 教学方法：诵读法 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须 告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想 些什么呢？今天我们要学习的 《从百草园到三味书屋》 就是一篇此类 题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人， 已学过他的作品《风筝》， 哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 1． 简介作者和作品。 鲁迅（1881?1936 ）是我国伟大的无产阶级文学家、思想 家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅 先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九 期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》 。后来鲁迅先 生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集 子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物， 来排遣目前的苦闷。 寻一点“闲静，”寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年 时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅 家附近，鲁迅小时候 （12岁到 1 7岁）在这里读书。 二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》 ）是一部散文集， 共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、 少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝花夕 拾》意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”两个介 词有以下的含义： a） “百草园“”三味书屋”点名全文记叙的两个地方。 “从 到……”表明文章是按“百草园”在前，三味书屋”在后的时间和空间顺 序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。 b） 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百 草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。 c） 表明了作者由由童年的游戏、 玩乐到长大读书的成长过程。 三、 检查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿zdo，菜畦qi桑椹 shen，轻捷，油蛉ling,斑 蝥mdo, 缠络chdn攒cudn，珊瑚shan hu高枕而卧，豁h uo 四、 整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1．先听录音，然后指定学生朗读全文。默读课文思考问题： a） 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？ b） 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。 c） 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。 2．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？ 一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、 （9-24）叙述三 味书屋的读书生活 3．结合课后练习一（ 3）谈谈作者的感情。 （这节课的重点： 体会作者的感情） 提问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作 者怎样的思想感情 ?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味， 揭露和批判 封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比， 表现了 儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然 的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 引导：百里草园里有哪些好玩的东西？ 讨论并归纳： ［1］有趣的动植物 （2）［2］神奇的传说（ 3-6 ）［3］雪地 捕鸟（ 7-8） 引导：你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下 的这位先生是个什么样的人？ 讨论并归纳： 当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉， 孩 子们还是有相当多的自由的。作者笔下的先生：一是知识渊博，但拒 绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书 很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。 （倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋） （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给 予适当肯定。第一种说法， 根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建 私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的 呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合 理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 ) 五．布置作业 ①生字生词在作业本上抄写三遍。 ②熟读全文三遍，并反复朗读课文第 2自然段。