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课程游戏化建设 课程游戏化要以游戏为基本教育活动， 以构建综合课程为基本思 路，以提高教师观察分析、设计创作、应对调适等教育能力为抓手， 将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏组织、生活活 动融为一体的幼儿园课程。 幼儿园要加强项目管理， 将重点放在教师 业务素质提高、教育内容生成、教育资源有效利用等方面，有效推动 项目实施。 开展活动，培养本园课程游戏化建设骨干队伍。充分发挥骨干 教师在课程游戏化建设中的作用， 建立课程游戏化建设学习小组， 积 极开展幼儿园课程游戏化实践研究。通过开展观摩、上课、讲座、跟 岗、研讨、座谈、活动展示，开发并收集研究成果，收集本土资源和 相关资料，并充分依托网络，建立资源库，实现资源共享，提高保教 质量，推进本园课程游戏化化建设。 实施保障 1. 幼儿园要建立课程游戏化工作的组织领导， 制定适合本园特点 的游戏化建设方案。 通过课程方案的游戏化， 营造课程游戏化的物化 情境，构建游戏化活动区域，统筹游戏活动中的各类实物资源，真正 落实以游戏为幼儿园基本活动。 2. 加强对幼儿园课程游戏化建设的指导和考核评估。 教科研部门 要组织课程专家深入幼儿园，对课程游戏化开展情况进行诊断和指 导。幼儿园要落实建设资金，保障硬件建设到位、师资配备到位、日 常规范管理到位。 ... 一、 幼儿园课程的选定。 幼儿园课程划分为健康、语言、社会、 科学、艺术等五个领域， 这样的划分注重了学科的综合性， 以趣味性、 活动性为主要目的，寓教于乐，寓教育于生活、游戏中，从不同的角 度促进幼儿的情感、 态度、能力、技能等各种能力的发展。 这种划分， 打破了传统学科科目割裂课程内容的格局， 遵循了课程整合的发展趋 势。但目前教师们大多数还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅 仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新安排次序， 按部就班地进 行“授课”而已。 因此，我们把游戏作为解决幼儿课程整合问题的一个突破口， 进一步 深入研究如何实现幼儿园课程的整合， 注重幼儿园课程的生活化和游 戏化是全面贯彻《纲要》的需要，是幼儿园课程综合的重要途径。 二、游戏化是幼儿园课程的重要特质。 幼儿园课程设计的一项重 要工作就是将学科知识和游戏化， 将学科知识还原为活动和经验， 并 在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化 。 三、幼儿的一日生活、 与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是 重要的课程资源。 应在 《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下， 以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源， 以使幼儿园课程 真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。 四、游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、 需要深 入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向 论证过程。可以细分为一下几个部分： 1. 游戏与语言课的整合； 2. 音乐游戏与课程的整合； ... 3. 游戏与社会的整合； 4. 游戏与科学的整合； 5. 游戏与健康的整合； 6. 游戏与艺术的整合。 五、具体做法 科学改造原有课程。 1. 科学利用教材。 对原有教材进行二次加工， 摆脱对