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体操教学思想人文理念分析 一、人文理念是体操教学中的永恒主题 1995年，联合国大会在南非召开了世界发展首脑会议，会议中强调要树立以人为本的核心价值理念，要保障人与自然和社会能够和谐发展。由此可以看出，将教育作为基础，将人本思想作为核心理念来发展已经成为了国际社会的共识，因此，教育也必须要由单纯的理性工具变革为一种人文关怀。人本思想要求教育要以学生为主体，对于当今时代的体操教学活动来说，也具有非凡的意义。体操教学的客体是学生，所有教学活动都要围绕人来展开。它着重表现出了人自身的力量，要求要尊敬人、重视人、培养人各个方面的能力，使人充满乐观向上的生活态度，通过体操来实现自我价值，促进社会的和谐发展。体操的意义在于将人置于锻炼以及竞技的环境中，让人体会到自身的能力和价值，并不断完善自我，从而保证身体和心灵都健康发展。 二、体操教学中的人文理念理论基础 人文理念有两种含义:一种是礼教文化（就自然来说）。一种是是“人文”“、人道”“、人性”(就神学来说)。其核心就是人文理念的思想体系,反映的是人希望实现自我价值，得到尊重，充分发挥自身个性特色的需要。无论是“以人为本”的说法，还是“人文精神”的概念，所要表达的核心思想其实是一致的。在体操教学中，一定要顺应时代的发展需要，采取现代化的教学方式和指导思想，在以往的教学理念中引入“人文性”的内容，从而提高教学活动的效果。所谓体育文化(SportsCulture)，就是所有体育运动集合起来所反映出的社会文化，它涵盖了体育运动的物质、精神、规则以及制度等方方面面的内容。其中主要有体育方面的理解认识、情感追求、价值理念和硬性条件等等。体育文化符合社会的发展需求，人有多种多样的需求，不但要维持生存，还有安全方面、思想意识方面、交际方面等等的需求，大众健美操符合人们很多方面的需求，特别是高层的需求，比方社会交际的需求或者是展现自我价值的需求。 三、实现体操教学过程中人文理念教学的措施 综合心理学、教育学中对学生心理状态的分析和评估，针对学生对于教学内容的抵抗心理，现将实施内容归纳如下几点： （一）教学工作中，要将健康摆在首要的位置上 过去的体操教学活动里，学生在安全以及健康方面的需求常常会被忽视掉。比方认为学生的冒险行为是勇敢的，并鼓励这种做法，开展教学工作时，做出超过学生能力的教学安排等等，反映了置学生健康于不顾的教学思想。将健康摆在首位的理念，要落实到教学工作的方方面面。而“人文性”也要求在开展体操教学活动时要让学生学会自我保护，并提供相应的安全环境。为了充分贯彻以健康为首的理念，体操教学工作者要及时把握学生的各种健康要求，并满足他们的合理需要。 （二）要让体操课展现出最大的人文关怀 在所有的教学活动中，体操教学是比较特别的，其自身就拥有非常深厚的人文底蕴，让学生能够在此基础之上充分把握人文精神的实质内涵，并在训练和运动的过程中，激发自身的潜能与热情。在体操课上，学生可以自主进行动作编排和表演，充分发挥自身的主观能动性，展现自我，从中获得了对自我的认可和精神上的喜悦。 （三）要提高教师的能力素质及创新思维，采用先进的教学方式和理念开展教学活动 在体操教学时，人文性反映在课程内容及形式上的多样性，也反映在课堂中师生间的有效沟通和交流活动。尤其是通过让学生在通过对不同角色的体验，得知角色的艰辛从而对角色有更加透彻的领悟，并通过领悟展示个人个性和风格，与此也可以培养了学生组织领导的能力。通过这些教学方式，更加有助于培养学生人格的完善和人性的提升。 （四）调整原有的体操教学模式 在开展体操教学的过程中，要将以往以比赛为目的、以提高身体机能为核心、以教师为主体的教学方法舍弃掉，转变为以学生为主体，以发展学生的身心素质及个性需求为核心，以实现学生的自我价值和追求为目的的教学模式，使学生真正从心底爱上体操运动。在选择教学手段的时候，要因材施教，根据学生的特色和自身能力，不断调整教学手段。科学技术的飞速发展，虽然大大提高了人们的物质生活水平，也粉碎了人们的许多信仰。人们一方面欣慰于科学技术给自己带来了无穷的便利，另一方面也开始对自己的能力和价值产生怀疑。比方信息媒介的多元化让青少年开阔了视野，增长了见识，然而粗制滥造的低俗文化也会广泛传播，他们接收到这些信息，自然会影响到身心的健康成长。过去的一项调查结果表明，大众健美操的簇拥者的比重占到了八成，而且大都是在校大学生或者是社会青年。他们具有比较强的盲目性、随意性和激情，经常会出现因感情不受控制而做出极端举动的情况，他们会随着自己的内心情感而做出不计后果的举动。 （五）在体操运动中，人适应社会的能力能得到显著的提升