高中语文《山居秋暝》说课稿.pdfVIP

《山居秋暝》说课稿 各位领导专家老师： 你们好！我今天有这一个展示的机会，非常荣幸，谢谢您们！ 希望得到你们的指导。我说课的内容是《山居秋暝》的教学设计 及分析，我分三个大部分说课：分别是教材分析、课时安排及教 法学法、教学程序设计。 一、教材分析 《山居秋暝》是人教版全日制普通高级中学语文教材第三册 第二单元的《近体诗六首》中的其中一唐诗，教材把它列为讲读 课文。第二单元是唐宋诗词鉴赏，新课程标准对阅读教学有专门 的规定，要求本册教材的阅读部分在前两册学习各类现代文和文 言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、 品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审 美能力。根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中运用联想 和想像，探究它的意境；同时，为感知诗的声韵美，还要懂得一 般的格律常识。王维的山水名篇《山居秋暝》于诗情画意中寄托 诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌是以自然美来表现诗 人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄慨 言志，含蕴丰富，耐人寻味。通过本课的教学，学生既能品味到 中国文化的精华，又能感受唐诗的情感美和音韵美。从中受到中 国古典诗词的熏陶。 根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美和探究能力的 培养，根据课文的内容，确定以下目标： （一）教学目标 1、德育目标：感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精 神。 2、知识目标：了解近体诗的常识及体例（如节拍、对仗、 押韵等）。掌握诗歌诵读的基本方法。掌握诗人的精湛构思和独 特风格。 3、能力目标：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的 思想感情和作品的深层意蕴。培养学生阅读和欣赏诗歌的能力， 能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，提高欣 赏能力 （二）教学重点 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境；理解王维“诗中 有画，画中有诗”的创作风格 （三）教学难点 1、引导学生欣赏诗歌清新秀丽高洁的意境，培养学生阅读 鉴赏诗歌的能力 2、引导学生品味诗歌的准确，精练的语言魅力，发展学生 形象思维能力； 3、疑难句子：竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王 孙自可留。 二、课时安排及教法、学法 （一）教学时数：1 课时 （二）说教法 本课主要使用讲授法、诵读法、提问法。 讲授法：运用简明、准确而又生动的语言讲述作者背景和写 作的时代背景，在这首诗中穿插王维的身世和当时的社会背景。 诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读 教学贯彻到课堂始终，初读--听读--导读，最后集体诵读；从方 式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课 文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种 方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美 语言和优美意境，籍此落实教学目的。 为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在本诗中 “诗中有画”的艺术特色下功夫，在串讲诗文大意后，让学生勾 勒描绘出这幅山居秋晚图。同时对于诗歌的理解，我设计了很多 个问题， 成语接龙似的一个衔着一个，形成一种追问，把 全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理 解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。 本课采用了《山居秋暝》朗读磁带1 件，用于听读训练，直 接服务于诵读法；以诗解诗的方式，激发学生的学习兴趣；情景 再现、绘画出图的运用，培养学生了形象思维，有利于他们的形 象体验。 （三）说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如 何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德 加·富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。因 此，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训 练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受 这首诗音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法 --诵读法。 整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此， 安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。让学生思考、朗读以 及描绘出画。充分调动学生的积极性，收到较好的效果。此外， 注意学生学习