体育学生对幼儿教学的认知.docVIP

体育学生对幼儿教学的认知 1原因探究 体育专业学生培养的目标是具备能够从事体育领域里相应工作岗位的能力和本领,但是幼儿教学是其中比较薄弱的实践环节,同时也是学生就业选择的方向之一,所以有必要提高体育专业学生对幼儿教学的认识和理解。本文以幼儿篮球教学为例,针对在教学实践中出现的问题就其原因从以下三个方面进行分析。 1.1教学目标和个人定位之结合有些偏颇 以往对于幼儿篮球教学的认识停留在玩乐上,篮球是媒介也是手段,但不是目的。所以有无教学目标并不重要,重要的是让学生玩耍快乐,只要满足这一点就可以不制定教学目标。此外,有不少老师或学生认为幼儿篮球教学是一件可以轻松应付的事情,不学体育专业的其他类人才也能胜任这一工作,理由就是技术含量不高,其实不然幼儿篮球教学是有其要实现的具体目标,并且教学目标的完成应当具有可操作性。教学目标既决定课的内容是什么,也指明达成目标的方向,幼儿篮球教学应留出充足时间给学生玩篮球,并在老师的指引和学习指导下达到一定程度的要求。而体育专业的学生在学校里接受教育所传习的方法、手段更多的是适用于中、小学以及高中阶段的学生,却很少涉及到幼儿教学这一块,因而不重视幼儿教学、轻看幼儿教学或许已成为普遍现象,这属于个人的定位问题,从没想过把自己的目标、方向放到幼儿教学上,认为即便有机会从事但也无须花费太多时间和精力就能胜任。因此,可以看出教学目标和个人定位之间存在分歧,体育专业学生努力追求全面发展的同时绝不能忽视特殊教学对象的教学过程中教学目标与个人定位的有效结合。 1.2有关幼儿篮球教学资料及文献的缺少 通过查阅中国知网有关幼儿篮球教学的参考文献,有陈楚彬的《“帽子式”运球—幼儿篮球教学方式新探》[1]、万丽的《智慧出在手指尖上—谈幼儿篮球活动中的自主创造》[2],可看出提供的资料文献数量之少,说明对这一问题的研究没有得到重视,并且针对体育专业的学生涉及篮球幼儿教学的理论研究尚处于起步阶段。从一方面来看,在实际的幼儿教学过程中,体育专业的学生确实面临着一些棘手问题却没有解决好,这不仅有待理论上的解析,而且作为体育专业的学生也应有所思考;从另一方面来看,幼儿园篮球项目的开展是丰富学生生活、培养兴趣爱好的重要场所,在一定程度上受到了学生的欢迎,也获得了学校领导及家长的支持。所以应充分利用这一有利条件,努力解决幼儿教学中的实际问题以及提出解决的合理办法,不断加深对幼儿篮球教学的理解,提供更多更丰富的有关幼儿篮球教学的资料及文献。 1.3将理论知识及专业技能付诸实践的困难 体育专业学生担任幼儿教学工作,本应是教学业务能力的体现,展现的是在教学实践中的能力,但结果往往事与愿违,学生学习的理论知识及专业技能在幼儿教学上并不能很好的施展运用,因为教学对象变为3～6岁年龄阶段的幼儿,他们的身心特点、心理状态、行动方式等使你必须考虑这些因素,所以就不能像本科阶段上专业课时过于注重传授式的讲解示范及遵循课堂常规的规范性,并且教学过程的严谨性是否还同样适应幼儿篮球的教学过程;另一方面,在教学工作中常常听到有任课教师抱怨说幼儿小朋友最不好教育管理,他们调皮捣蛋、不守课堂纪律,诸如此类问题都是在实践中产生的,但细心观察后便可知原来是因为还没有掌握与幼儿沟通的方法,没有将哪些专业术语、概念等转化为幼儿能听懂的话语,也还没有融入幼儿的内心世界,没有学会以简单直观的形式传递给学生。由此可见,体育专业学生在实施教学中面对具体教学对象时理论联系实际的能力还有待进一步提高。 2对策建议 2.1注重动作示范,提高语言表述能力 体育专业学生的优势在于技术上,大学阶段的教育重视技术动作规格为其奠定基础,但在实际的教育教学环境中,自己的角色身份由学生转变为老师,如何对技术进行传授讲解则突出表现为语言的表述能力,这一点在幼儿篮球教学中显得十分重要。幼儿阶段的学生大多天真浪漫、注意力不持久、对陌生事物充满着好奇,同时幼儿学习的自觉意识还没有形成,学习的主动性、积极性特别需要引导和调节,不然会由学生的自我玩耍构成课堂的主要内容,看似气氛活跃实则一团糟,所以应注重使用学生的语言,而不是教师的语言,过于专业生硬的语言不仅激发不起学生的兴趣,而且会使学生听不懂也看不明白你在教什么。例如:可以将整队时的口令“立正”变为“请站好”,学生立马回答说:“我站好”,观看动作示范时用“小眼睛”的口令使得学生注意力集中起来。上课时告诉学生要学习一项新技术转化为老师教你们一个新的绝招、玩法等等。学生能听懂的语言讲解便是使语言变得简洁、幽默,语言内容的传递表达是孩子易于接受理解的形式,这也便于调动他们的参与情绪,所以语言表述能力的提高应得到锻炼和培养；另一方面,注重动作示范即是使学生