（公开课课件）五年级上册语文《动物二章》 第2课时鹭鸶(共49张PPT).pptVIP

;1.会认3个生字，会写6个生字。理解“恩惠、铿锵”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（重点） 3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式，体会作者在写景状物时寄托的思想感情，激发热爱大自然、热爱生活的情感。（难点） ;;;鹭;鸶;鹤;匣;哨;韵;嫌 蓑 惠;;精巧： 嗜好： 恩惠： 铿锵： 美中不足： ;;核心问题： 读了这篇短文，你的脑海中浮现出哪几幅画面？ 串珠问题： 1.读课文，说说在作者眼里鹭鸶是什么。 2.品读描写鹭鸶精巧的语句，想一想为什么说鹭鸶是一首精巧的诗。 3.想一想，课文表达了作者怎样的思想感情？;第一部分(第1自然段)总起句。写鹭鸶是一首精巧的诗。 第二部分(第2－5自然段)外形描述。从鹭鸶身体色素的配合、身段的大小两个方面谈起，说明鹭鸶身体的每一部分都十分精巧。 第三部分(第6－8自然段)生活图景描述。描写了鹭鸶钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，表达了作者的喜爱与赞美之情。;白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。;那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。;这个“钓”字用得巧妙，运用拟人的修辞手法，将捕鱼说成钓鱼，体现了鹭鸶的悠然自得，很有情趣美。;最后一段话总结全文，点明文章中心，照应开头，总结出鹭鸶是“一首韵在骨子里的散文诗”，进一步说明鹭鸶本身就蕴含着一种美。启发人们，要善于发现平凡常见的美，珍爱生活中的一切。;想象： 除了课文描述的这些画面，鹭鸶还可能给我们带来什么优美的画面？ ________________________________________________ ________________________________________________ 　;核心问题：;1.读课文，说说在作者眼里鹭鸶是什么。;2.品读描写鹭鸶精巧的语句，想一想为什么说鹭鸶是一首精巧的诗。;3.想一想，课文表达了作者怎样的思想感情？ ;;《鹭鸶》文字优美，结构清晰。通过描述鹭鸶精巧的外形和优美的生活，流露出作者对鹭鸶的赞赏和喜爱，表达出一种恬静淡雅而又生机盎然的情趣。;;看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，;看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最傲人的无过于鹅，同时最容易捉住的也无过于鹅。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口，;再踏大步走到一定的地方去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时;我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了找这盛馔，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！;水鸟投檐宿，泥蛙入户跳。(《连雨》白居易) 水鸟不知梁燕去，溪山半属冬青阁。（《满江红》柴望）　　 山花水鸟皆知己，百遍相过不厌贫。(《暮春感怀》戴叔伦);【鹬蚌相争，渔翁得