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过秦论公开课教学课件、教案 过秦论公开课教学课件、教案 过秦论公开课教学课件、教案 2015-2016 学年第一学期教课设计 教研组 语文组 课程名称 语文 讲课教师 周冠祥 章节名称 过秦论 讲课班级 14208 、 14209 、 14420 、 讲课时间 本教课设计课时 填写说明： 4 14421、14422、 14423 上课时间 2015-2016 学年第一学期第 18 周 1、知识与技术 1. 认识并梳理文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式 2、过程与方法 等。 教课三维目 2. 增强朗读，培育学生文言文的朗读语感；培育学生能够从历史 标 和现实相联合的角度， 运用历史资料， 提出中心论点的写作能力。 3、感情态度与价值观 培育学生科学的、正确的历史观和独立判断能力。 1．增强朗读，学习本文铺陈衬着、气概舒畅的语言特色，注意在朗读中累积语感。 教课重点 2．谈论秦王朝兴衰的历史经验和教训，认识作者借古讽今的写作企图。 教课难点 作者对秦王朝快速消亡原由的剖析及其反对暴政、倡导德政的政治主张。 学情剖析 高二学生已经有科学的、正确的历史观和独立判断能力。 教材办理与 多媒体 资源整合 主要学法与 讲谈法、谈论法 教法 课前准备 多媒体 教课实行过程（含评论） 一、导入： 同学们大体听闻过“以强凌弱”这一成语吧，在自然界这仿佛是一条法例，但在人类社会，这条法例经常会被打破。在两千多年前，秦代国力还是那样的咄咄逼人，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这全部是什么原由造成的呢西汉的政治家、文学家贾谊为 我们论述了他的见解， 下边我们一同来学习这篇 《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过失”，那秦之过是什么呢 二、作者和《过秦论》写作企图 贾谊（前 200—前 168），西汉政论家、文学家。洛阳人。他生活在西汉早期，因为此前 经过 500 多年的战争损坏，社会经济凋敝，人口减少，因此他全力主张行德政以“安民” ，曾多次上疏，责备时政。 《过秦论》就是为宣传这类主张写的，论“古”是为了说“今” 。“过秦”课本说明 1，意 思是指出秦的过失，过，这里是动词。 二、归纳全文布局 先按表达方式将全文分为两部分。 （1）记述部分：写秦王朝的兴亡过程（前四段）叙史实 （2）谈论部分：指出秦王朝快速消亡的原由（最后一段）析原由 再剖析记述部分的层次，可分两大层。 （1） 起的 程（前三段） （2） 亡的 程（第四段） 三、 文 （一） 第 1 段。 在 中以提 方式明确本段的内容重点： ①秦的地理 ； ②秦孝公的政治野心—— 一天下 （席 像席子一 地，名作状 卷天下，包 宇内，囊括四海，吞并八荒） ③基本国策（内立法度， 耕 ，修 整顿、维修 守 之具，外 衡而斗 侯） 成就（于是秦人拱手而取西河以外） 秦之兴起 ---- 壮心勃勃 ---- （二） 第 2 段。 1、提 ：本段表达了哪几位秦国国君 期的事 明确：惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王，即孝公以后，始皇以前的五位国君。 2、惠文王即位是前 337 年，庄襄王死于前 247 年，其 达 90 年，作者是怎 表达 90 年 的 史的 明确：①将惠文、武、昭襄三朝 87 年 的事情集中到一点上来写：秦的 土日趋 大惹起 侯惧怕，以 侯反 秦。孝文、庄襄二朝 一笔 。 是从 体上看。②写秦 大 土，按南、西、 、北四个方向 ， 出其 事力量非常 大；写 侯，按“合 从 交”“ 从离衡”“从散 解” 的 序 ，并全力衬着其声 ， 以反 秦人困 侯之易 （“秦人开关延 ，九国之 ，逡巡而不敢 ” ）。 是从局部来 的。 秦之 ---- 势不行当 ---- 3、本文 目是“ 秦” ， 两段 到秦的 没有既然没有， 写有什么作用呢明确： 下文作 ，以 一 程中的 大跟以后的快速 亡做 比。 （三） 第 3 段。 1、先默 一遍， 秦始皇的 是什么。 明确：找出写 的那一 （ “于是 先王之道，焚百家之言，以愚黔首，??信臣精卒 利兵而 何”）归纳秦始皇的 内政策。 （愚民、弱民、以民 。 ） 2、区分全段 次： ①首句写秦始皇 一全国，只有一个意思，却 用四句来表达， 什么 明确： 是中国空前的 一，是很了不起的， 得加以 排；极言秦王朝的非常 大。②次写 大版 ，有什么作用 明确：还是极言秦王朝的 大。 秦之 一 ---- 如破竹 ---- 盛 ③写秦始皇的 内政策 一 的要害是什么 明确：实行暴政， “不施仁 ”， 本。（“ ”“何”都是疑 代 用如 ，由此引申出“呵 他是 ”的意思。 ） 以上二小 可归并 一 ：写秦始皇 内、 外的政策。 ④末句写始皇的 想，有什么作用 明确：反 秦王朝 亡之快速。 秦之覆