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海伦?凯勒教学设计 3 （三课时） 第一课时 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成 的词语。 3、 凭借课文具体的语言材料， 初步体会不屈不挠的学习精神。 教学重点、难点及对策： 凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 对策：给学生足够的学习自读时间。 教学准备： 搜集相关的资料。 教学过程： 一、揭题，导入新课。 1、揭示课题。读题。 2、看了课文题目后，你想知道些什么？ （如：海伦 ?凯勒是哪国的人？作者为什么要以她的名字为题？ 本文讲了她的什么事呢？作者为什么要写她呢？她是怎样的人？ 等等） 3、学生简介搜集的海伦 ?凯勒的资料。 二、初读课文 1、海伦 ?凯勒一生的事迹不胜枚举。 2、轻声全文： （ 1）养成好习惯，边读边把读不懂的地方，做上记号。 （ 2）读不顺的句子多读几遍。注意课文中的生字。 三、理清脉络 1、默读读课文，本文写了她哪些感人的故事呢？想想课文可 以分几段，每段讲了些什么？ 2、分小组讨论。 （课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文， 拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。 3、全班交流： 第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。 第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥 似渴地学习盲文，拼写单词。 第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人 没什么两样。 第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多 和自己一样不幸的人服务。 4、分段朗读。整体把握课文内容。读正确、读通顺。 5、交流同学提出的简单的问题： （ 1）海伦 ?凯勒是美国人。 （ 2）作者按故事发展的顺序，讲述了海伦 ?凯勒一岁半的时 候遭受双母失明、双耳失聪的极大不幸后，在沙利文、萨勒老师 的鼓励指导下，以惊人的毅力刻苦学习，最后获得成功的故事。 （ 4） 作者写这篇文章， 是为了赞扬她的不屈不挠的奋斗精神， 激励人们向她学习。 四、作业 1、钢笔描红，临写。 2、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受 海伦?凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。 2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感 到生命有了新的开始” ， “知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生 活的勇气和信心”等句子的含义。 3、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。 教学重点、难点及对策： 反复认真地读自己感受最深的内容，理解课文的主要内容感 受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 对策：补充阅读海伦?凯勒的名言、资料，充实人物形象。 将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神 的底蕴。 教学准备：课件 一、揭题：海伦?凯勒 二、温故整体感知： 1、上节课，在同学们把课文读顺、读熟之后，老师请大家完 成了这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？同学 们根据自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。读出 了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦， 还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，…… 2、今天的语文课上老师想请同学们再去静静地默读课文，做 到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了 这样的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。 教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔 细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个 标点去感受海伦?凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。 老师发现，同学们普遍有了自己的学习收获，下面我们来全 班交流。 三、不幸 1、交流，你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？（出 示 1 自然段） 2、学生谈学习收获（抓住“ *** ”这些语句读出了 ） 引导： 你抓住了这些词句读出了她的不幸 （教师板书： 不幸） 还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？ 3、音乐，师叙述：才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失 聪，从此与有声有色的世界隔绝了，从这里你想到了什么？ 4、 同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦， 她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会 着海伦的处境和心情，读读这段话？（ “天啊，……越来越坏”） 指名读，教师评议。 5、海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到： 每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿 佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他 们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭 闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会 扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。 体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？ 四、不屈不挠（一） 1、你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板