部编版六年级语文下册《第三单元习作：让真情自然流露》导学案.docxVIP

六 年级 语文 下册习作三导学案(两课时 ) 班 级 上课 时间 主备人 审核人 课 题 习作：让真情自然流露 课 型 新授课 上课人 学习目标 1.让学生明白真情自然流露在文章中的作用. 2.激发学生倾吐内心情感的欲望. 3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情自然流露的效果. 学习重点 了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧. 学习难点 体会方法并在写作中灵活运用。 学法指导 学生自学，小组讨论，合作探究，教师引导 学 案 修订栏 学 习 流 程 学 习 流 程 激趣导入，预备素材。 做游戏，谈感受。 第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......） 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。 4.小结：如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。 二、小组交流，诉说感受。 1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。 2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。 3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。 三、学习例文，习得方法。 1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。 2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 （1）生默读课文，做好批注； （2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ （3）作者是怎样表达出这种变化的？ 3.接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。 （1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注； （2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ （3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。 （4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？ 4.总结。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。 四、试写初稿，反复修改 1.明确本次习作的要求： A.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。 B. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。 2.试写初稿，自主修改 ①学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 ②学生完成初稿，进行自主修改。 2.合作交流，互评互改 ①学习小组之间互读互改，提出修改建议。 ②按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读赏析，交流评议 1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。 2．学生交流评议。 3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“真情实感”。 五、再次修改，誊抄习作 1.再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 教 学 反 思 反思人： 年 月 日