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“四课堂”联动机制在外语人才培养中的应用 研究 作者：翁佳薇 来源：《经济研究导刊》2021年第11期 摘要：随着“一带一路”战略、浙江“重要窗口”建设的提出，如何培养出优秀的外语人才服务地方经济社会发展就成为了高校一大重点工作。通过围绕浙江外国语学院实施的“四课堂”联动机制，以“中法文化交流周”项目为例，探究该机制在高校应用型外语人才培养中的实际应 用。 关键词：一带一路;“四课堂”联动;外语人才培养 中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2021）11-0100-03 现今，“一带一路”倡议在政治、经济、文化等各个领域中都发挥了重大作用，习近平总书记更是对浙江寄予了建设“重要窗口”的厚望，因此外语人才的培养就成为了一大重点。作为直接输出满足社会需求人才的培养基地，高等教育院校一直在探索如何通过有效的语言教学为社会提供实用型语言人才，并将语言学习和专业技能有机地结合起来培养专门人才。高校语言专业的学生如何能够在新时代背景下发挥所长，将所学专业与实践能力有机融合，从而为“一带一路”伟大构想的实现助力护航值得思考。 近年来，在传统的“三课堂”基础上延伸出了“第四课堂”。关于“四课堂”的定义尚无统一的说法，比较主流的为课堂教学、校园文化、社会实践和网络媒体四个课堂（李珂，2017）。而浙江外国语学院（以下简称为“浙外”）结合自身的外语特色提出了全新的阐释，即课堂教学、校内拓展、校外实践及海外实践，并已形成了切实可行的实施方案，配套以《浙江外国语学院课程学分替换管理办法》《各专业“四课堂”联动课程学分替换管理实施方案及细则》《第 二、三、四课堂成绩单清单》《浙江外国语学院社会实践实施方案》等一系列附件。“四课堂” 联动必将成为高校应用型人才培养的主流机制，在这样的改革中，每一位相关系部的教职工都应参与其中，找到自己的定位，发挥自己的作用。总体而言，高校教育工作应该用“四个课堂”构建起“协同育人”工作大格局，并在“四个课堂”之间建立有效畅通的联动机制，而实现全程育人、全方位育人的教育理念，从而提高学生的专业能力与综合素养。 一、项目定位与目标 浙江外国语学院“中法文化交流周”项目依托于国家汉办“汉语桥——法国学生秋令营”项目。该项目是立足于学校办学特色，依托国际交流与合作优势打造的促进中外学生跨文化交 流、互助成才的实践平台。“中法文化交流周”将积极围绕浙江“重要窗口”建设战略，积极推动