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画情绪画性格教学设计 画情绪画性格教学设计 画情绪画性格教学设计 （苏少版）小学美术教课方案 课题 种类  画情绪 画性格造型·表现  教课基本信息 作者 刘怀芹 连云港市新浦区建国路小学 课时 2 课时 教课背景剖析 教课内容： 本课是运用点、线、面、色进行抽象表现的绘画课。经过指引学生感觉不一样的点、线、 面、色在特定性格、情绪中的表达方式，让学生从直觉反响到浅度思想的过渡中感知艺术， 体验其内在的生命力和此中包含的感情。 情绪拥有情境性和临时性，易被发现与感知，呈显性；性格是稳固而较为隐蔽的，需要 长时间的感知， 属隐性。 情绪与性格在表现手法上有好多相像之处， 如高兴光亮的色彩令人 联想到快乐的情绪与爽朗的性格； 婉转舒缓的音乐令人联想到宁静的情绪和娴静的性格； 折 线能令人联想到紧张的情绪和刚毅的性格等。 客观上情绪比性格更简单捕获到， 在卡通漫画 等各样题材的表现中也常常有到， 表现起来会相对简单些， 但关于相互相处了六年的学生来 说，认识同学或许自己的性格其实不困难。 因为小学生的抽象逻辑思想在很大程度上还是直觉 与感性经验相联系的，所以在课时的安排上，第一课时《画性格》试试运用点、线、面、色 等多样元向来表现抽象性格；第二课时《表现情绪》试试运器具象的场景、图形描述，存心识地经过作品传达出自己的创作情绪或感情。 学生状况： 从教育心理学角度剖析： 六年级学生处于少年心理向青年心理的过渡期， 既拥有少年的 天真， 又常常表现出青年人的成熟。 跟着知识经验的累积和心理感知的深入， 六年级的学生 心里世界特别丰富。除了注意事物的表面形式外，更注意对事物的剖析与主观领会。 在美术能力发展方面：六年级的学生已能运用不一样的造型表现方法，如写实、抽象、夸 张等，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素和形式原理，描述事物表达思想与感情。 教课方式、手段： 游戏代入法：将学生熟习的艺术造型游戏性地代入，既方便学生提炼性格特色，又创造出轻松的学习氛围，增添讲堂教课的兴趣性。 讲话研究法：经过师生互动式的讲话研究，层层深入指引学生主动对生活中的多种 艺术形式进行有关的联想，丰富创作表现的手段。 赏识法：经过“剖析客体（对艺术大师的作品初步认知）——感觉情形（对细节、情形的感觉）——体验感情（对包含感情的浅层体验）——沟通反应（学生个体、集体及教 师三者间的沟通）——外化创新（感情深层体验，试试创新） ”的教课模式，表现过程的流利性、完好性和思想性，着重赏识的启迪性和潜伏创作意识的发掘。 教师准备： 教师示范作品。 课前采集与本课有关的学生作品与大师作品，配上相适应的背景音乐制成易操作教课 PPT课件。 与本课有关的绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合资料。 学生准备： 绘画工具（油画棒、彩色笔、水粉颜料）或综合资料。 教课目的 知识与技术目标： 感觉点、线、面、色表现的潜伏意识，经过猜想、议论、沟通与启迪， 并联合语言与文字描述，提升辨析、审美能力。 过程与方法目标： 试试运用点、线、面、色等多样元向来表现抽象性格。 感情、态度与价值观目标： 感觉艺术大师“精神世界”的抽象表现，体验点、线、面、 色表现过程中包含的感情，认识拥有优秀心理质量的重要性。 教课重难点 教课要点：赏识绘画作品，体验点、线、面、色的丰富变化，感觉不一样元素的艺术表现力。 教课难点： 点、线、面、色的感觉与组合，个性化地表现抽象的性格。 教课方案 第一课时 一、感觉与沟通 （一）讲话导入 动画片《乐融融与灰太狼》 师：今日的讲堂上，老师请来了一位特别有个性的贵宾， （教师点击课件，出示灰太狼 图片）他是谁 生：灰太狼。 ：你认识他 你描述灰太狼的性格特色。 生：有点狡猾，有 性（我 会回来的） ，比 温柔（ 待 太狼）?? ：同学 剖析得很到位， 是很认识灰太狼的。那你 认识自己 或许，认识身 的 同学 你来 他（她）的性格特色。 意 ： 以学生熟 的 造型 造熟习自然的 堂氛 ， 以 加工的典型性 格特色， 减低学生 性格特色提 的 度， 并以此 醒学生的平时生活 ， 下边表述同 学的性格特色做好 。 （二）初步感觉 抽象的性格 ：我 以一位同学 例。 （每一个 你 明原因） ① 一个你 适合他（她）性格特色的 色送 他（她） 。（原因） ②运用我 已 学 的“色彩 比与和 ”的知 ， 他（她）配一个 色。 （原因） ③加上一些切合他（她）性格的装 条。 （原因） ：（ 被 例的同学）他（她） 描述你的性格，你 得 意么有没有自己的意 （小 ）：感 全部敢于勇敢表达自我 解的同学， 他 的参加体 ，也 他 我 揭开了今日所要学 的内容——画性格。 板 ：画性格 二、试试与体验 （一）