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情景模拟教学法 一、 情景模拟教学法的概述 情景模拟教学法是指在教师指导下， 学生模拟某一岗位或扮演某 一角色，在教师创设的一种背景中， 进行技能训练和调动学生学习积 极性的一种典型的互动教学法。 情景模拟教学法作为行动导向的教学 方法，其典型特征是以接近现实的工作内容和范围为场景， 学生主动 参与工作角色，具体功效表现在： （一）是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生与发展的 真实情景，有利于提高受教育者的形象思维能力； （二）是能够让受教育者在角色演练中体会到某些角色（岗位） 的地位、作用、处境、工作要领； （三）是有利于让受教育者通过模拟事件发生、 发展的每个环节， 发现自己的创新潜能， 找出自己能力上的不足， 从而增强对实际问题 的预测与处理能力； （四）是能够从模拟演练活动得出的结果或结论中领悟到事件或 事物的发展演变规律。 二、情景模拟教学法的理论依据 《现代汉语》中对模拟一词的解释为 “模仿 ”。国内外对模拟 教学的称谓比较混乱，如：角色扮演、模拟游戏、岗位模拟等， 这些称呼均没有超出 “模仿 ”范围。而 学习是由个体的本性和对学 习环境的设计所共同决定的。 在特定的情境中， 学习者都会根据 反馈来组织自己的动作、 确定反应的模式。 因此情景模拟就是提 供一种既接近真实， 又能控制各种复杂情况的训练环境， 在这种 特定的环境中，可以把学习任务设计得不像真实情况那样复杂， 但可以让学生有机会掌握实际工作中的重点流程或操作规则。 在中职教学中，结合岗位对员工的技能进行有针对性的训练 是专业教学的重要内容，但是由于设备、场地、资金等条件的限 制，学生很少能到实际工作岗位上实习，从而削弱了学生实际技 能训练这一重要的教学环节。情景模拟教学能在很大程度上弥补 客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境。因此情景模 拟教学的意义在于创设一种和谐的、 身临其境的教学环境， 拓宽教学 渠道，增强教学的互动性，锻炼学生的语言能力、动手能力，理解复 杂性的工作流程， 掌握重复性的工作流程， 构架起理论与实际相结合 的桥梁，促进教学相长。 三、情景模拟教学法的应用 在中等职业学校的专业课教学中，物流专业、财会专业、营销专 业、护理专业、 国际贸易专业都可以适当的应用情景模拟教学法，模 拟工作岗位的基本结构， 实施具体的手工操作和信息处理。 其具体实 施可以分为以下三种： （一）使用教学器材展开模拟教学 目前，模拟教学器材主要包括以下几类：红外、激光、电子练习 器；设备模板、实物模型、仿真电路示教板；模拟车辆、飞机、服 饰、控制器；录放音设备、影像摄录设备。 使用上述教学器材进行教学，能把讲解要领、实际操作、验证 效果等教学环节有机地结合起来，有效解决受教育者不能及时地对 所学（练）技能自检的难题，增强了教学的仿真程度。同时，还可 代替实际器材，节省了大量的设备购置资金和配套保障器材。另外， 不受教学场地和气候条件的影响，能缩短教学时间，提高教学效率。 （二）通过岗位（角色）演练展开模拟教学 这种展开方式不受技术设备的影响， 主要是根据模拟演练方案中 确定的角色、任务、时间、步骤、背景等，实施人工演练。它特别 适合于对事件的发展过程的模拟，比如：模拟对某项投资领导班子 的决策过程，模拟某个案件的法庭审理过程，模拟某笔外贸业务的 洽谈过程，模拟涉外场合英语口头交谈过程，模拟对某个难点问题 的讨论过程，模拟某项群众关注的政策修订过程等。 岗位（角色）演练时，要设法提高受教育者的参