四川省宜宾市一中度高一地理上学期第8周《冷热不均引起的大气运动》教学设计.docxVIP

地球公转的地理意义 课题名称 地球公转的地理意义 科 目 地理 年 级 适用班级 平行班 必修1 1 单元（章） 3 课（节） 教学时间 3 一、教学目标 知识与技能： 运用图表说明大气的受热过程。 通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。 运用图示解释风的形成， 学会分析水平气压梯度力、 地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。 4.能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。 过程与方法： 通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法， 通过具体的活动观察分析生 活中的地理现象，在活动中感悟知识。 情感、态度和价值观： 1、在活动中体验成功的喜悦，在解决学习的困难中培养坚强的恒心和学习毅力 。 一、教学重难点 重点 运用图表说明大气受热过程。 难点 热力环流的形成过程 三、教学过程 预设环节名 称 学习内容 教师活动形式 学生活动方式 教学设计意图 教师反思 环节1 大气的受热过程 1.说明大气对太阳 辐射的削弱作用主 要有吸收和反射。 2.说明太阳辐 射被称为短波辐 射，地面辐射被称 为长波辐射。 3?读太阳辐射各种 波长范围图，分析： （1 ）太阳辐射的 主要电磁波可见 光，紫外线，红外 学生阅读教材 相应的图文资 料和观察多媒 体演示 培养学生观察、 分析和归纳总 结的能力 1 PAGE PAGE # 线等 (2 )太阳 能量主要集中在可 见光区，占太阳辐 射总能量的5 0 %，大气直接吸 收太阳辐射的能量 较少。 4.强调“地面是 近地面大气主要 的、直接的热源 ” 环节2 热力环流 引导分析热力环流 的形成过程。 (1) A、B、C 三地受热均匀时， 等压面与地面平 行，高度越高，气 压越低，空气没有 上升和下降的运 动。 A 受热，B、 C冷却，空气出现 上升和下降运动， 使得空气密度变 化，引起同一水平 面气压咼低差异。 等压面发生弯曲变 形。 同一水平面气 压咼低差异，引起 大气的水平运动 (上空和近地面都 是从高气压流向低 气压)，构成热力 环流。 太阳辐射地区不均 ―― ＞地区间冷热 不均一一 ＞ 空气 上升或下沉 一一＞ 培养学生读图 分析然后解决 问题的能力 掌握热力环流 的形成过程  同一水平面气压差 异一一 空气水 平运动（风）（构 成了热力环流） 1 环节3 大气的水平运动 热力环流中包括空 气水平运动和垂直 运动。空气的水平 运动就是风。从前 面所了解的热力环 流形成的过程来 看，形成风的直接 原因是什么呢？ 水平气压梯度力是 形成风的直接原 因。注意水平气压 梯度力的“水平” 两字，气压的高低 是在同一水平面上 进行比较的。风是 水平运动，地球又 在自转运动，你又 联想到什么呢？ （地转偏向力） 阅读教材 和观察图片 让学生感知地 理学习和生活 的联系 四、教学反思 新课程倡导的教学要求，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体 性的多样化的学习方式，发挥学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。本教学设计中注意了这一要求， 开发设计了一系列的活动，通过学生的自主梳理知识，学生的实验活动、学生的画图析图，让学生动手、 动脑、动口，让学生探究和发现，使学生在活动中得到感性认识和体验，并上升到理性认识，最终学会知 识迁移和延伸。教学设计使学生成为活动的主角， 充分调动学生自主参与、 乐于探究，勤于动手的积极性， 教师引导学生自主学习、在实践中学习，在探究中学习，建立起民主平等、共同发展的师生关系，是符合 新课标的要求的。本设计还强调了体验性学习，强调了身体性参与，重视直接经验，是学生在学习中情感 体验。