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劝学公然课一等奖教课设计 劝学公然课一等奖教课设计 PAGE / NUMPAGES 劝学公然课一等奖教课设计 问渠那得清这样，为有源泉活水来 ——《劝学》教课方案 一、教课目的 经过课前学习，认识《荀子》及有关知识，掌握重要的文言实词、虚词及句式。 经过讲堂朗读，累积名句，背诵课文。 经过品尝研究，理解文中比喻句包含的道理，形成优秀的学习观。 二、教课重难点 1 、要点：背诵课文，累积名句。 2、难点：理解文中比喻的含义及其论述的道理。 三、教课创意 文言文教课须着重累积和朗读。 本课文言知识的梳理， 主假如以预习导教案的形式，让学生课前经过小组合作的方式自主达成的。 讲堂上则经过多种形式的朗读，力争使学生形成文语言感，最后达到熟读成诵。在朗读中，纲要挈领，理清文章脉络；品尝研究，感觉比喻之妙，从而领悟荀子散文善用比喻、说理透彻的特色。 四、教课过程 （一）文化导入 （教师在黑板上写一篆体“儒”字。 ） 这是一个什么字？（生答。 ） 由这个“儒”字你们会想到哪些词汇？ ( 儒雅、大儒、儒商、儒学等 ) 说到“儒”字，总让我们联想起饱读诗书、文质彬彬、羽扇纶巾等一些美好 的形象。而儒家，作为中国古代最具影响力的思想派别，自东汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”以来，向来在中国文坛、仕坛独领风骚。这是为何呢？我们不如从“儒” 字自己去找寻答案。我们看，把“儒”字打开是“人”字和“需”字，我理解为：人之所需是为“儒” 。那么，儒家思想里面究竟有哪些为人处世、安家立命所必要的东西呢？《论语》里面有这么 10 个字：仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让。相信时到现在日，这些仍旧是我们塑造美好人品所必备的元 素。朗读儒家经典，铸就道德人生。今日，就让我们走近先秦最后一位儒家大师荀子，去倾听他的《劝学》良言。 （二）文章朗读 一读：掌握技巧，读出语感 文言文的学习第一要着重朗读，所谓“书读百遍，其义自见” 。文言文朗读 有三个基本要求。 [ 出示课件 1] 文言文朗读要求： 读准字音 读准节奏（停留） 读出感情（重音、语气、语调、语速） 朗诵以前，我们先检查一下生字掌握的状况。哪位同学读一下屏幕上的生字？ [ 出示课件 2] 读准字音 木直中（ ）绳 虽有（ ）槁（ ）暴（ ） 参省（ ）（ ）乎己 跂（ ） 而望矣 锲（ ）而不舍 须臾（ ）（ ） 舆（ ）马 骐骥（ ）（ ） 驽（ ）马  輮（ ）认为轮 金就砺（ ）则利 知（ ）明而行无过 生（ ）非异也 金石可镂（ ） 舟楫（ ） 跬（ ）步 爪（ ）牙 螯（ ） 你能给我们朗诵一下课文吗？（生读，学生评论） 朗诵的时候特别要注意这几个句子的节奏。 [ 出示课件 3] 一读：掌握技巧，读出语感 注意以下语句的朗诵节奏： 学 不可以够 已。 虽有槁暴，不复挺者，輮 使之然也。故 木 受绳 则直，金 就砺 则利。君子 博学 而日参省乎己，则 知明 而行无过矣。 假 舆马者，非 利足也，而致 千里；假 舟楫者，非 能水也，而绝 江河。君子 性 非异也，善 假于物也。 我给同学们读一下。（师读）同学们自己读一读，看能不可以读出这类滋味。 （生读）此刻，是否是有点文言文的感觉了？好，我们一齐读。 文言文朗读还要注意重音的办理， 这样才能更好地表情达意。 屏幕上红色字体要重读。 [ 出示课件 4] 一读：掌握技巧，读出语感 注意以下语句的朗诵重音： 吾尝整天而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。 锲而舍之，朽木不折；持之以恒，金石可镂。蚓无帮凶之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，专心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄望者，专心躁也。 我想问一下同学们：为何这些词语要重读？为了突出什么？（对照意味）对，我们朗诵时就要把这类对照意味读出来， 把两种截然相反的方法和态度读出来。谁来试一试？（齐读。 ） 此刻，我们再请一位同学朗诵课文，看成效是否是有所不一样。 （生读，师评论。） 二读：纲要挈领，梳理文脉 下边，同学们听我朗诵课文，并按屏幕要求勾勒要点词句。 [ 出示课件 5] 二读：纲要挈领，梳理文脉 听读课文，勾勒要点词句： 以前三段中各找出一个要点句。 从第四段中找出三个要点词。 （学生讲话，教师讲解。 ） 抓住了这几个要点词句，文章的脉络就了如指掌了。  [ 出示课件  6] 文章脉络 1 段 提出中心论点：学不可以够已。 2 段 论述学习的意义：提升自己，改变自己。 3 段 论述学习的作用：填补不足。 4 段：论述学习的方法和态度：累积、坚持、专心。 三读：朗读美句，畅聊感悟 荀子的文章，素有“诸子大成”的美称，善用比喻，说理透彻，气概浑朴， 语言朴素，特别是警语迭出，耐人咀嚼。比方“不积跬步，无以致千里 ；不积小流，无以成江海”已成为人们耳熟能详的格言