群文阅读课题研究报告实施计划方案.pdfVIP

在群文阅读中有效提升小学生的习作水平课题研究 实 施 方 案 童寺镇中心小学校 一、课题提出的背景 义务教育语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为。阅读 教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理 解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解；写作是运用语言文字 进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的 过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极 向上，表达真情实感。 ” 目前我校学生在作文方面表现突出的问题有： 1、写作兴趣不浓 厚，畏惧写作； 2 、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运 用； 3、写作中经常出现记流水账，抓不住重点，也没有按一定的写 作顺序来写； 4、写作时脱离了现实生活实际，多数是“编”作文， 因此也表达不出真情实感来……众所周知学习语文重点就是培养学 生的阅读与写作能力。 要想提升学生的写作能力， 就要把写作教学渗 透到整个语文教学中， 以阅读教学的契机， 拓展学生的阅读面和扩大 阅读量，构建群文阅读教学， 鼓励学生创造性地表达自己的独特见解， 才能切实提升学生的写作能力。由此出发，我校决定以“在群文阅读 中有效提升小学生的习作水平”为题，开展教学研究。 ... 二、课题的界定 群文阅读 ：所谓 “群 ”就是相聚成伙的，聚集在一起的。 “群文 ”就 是聚集在一起的一组文章， 在课堂教学时间内， 老师给学生呈现多篇 文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的 一种活动。 群文阅读打破了一篇文章一篇文章顺次阅读的习惯， 突破 了这种孤立阅读的行为； 从 “一篇 ”到 “一群 ”，群文阅读的教学价 值绝不止课堂阅读形式的革新， 它的内涵也不限于阅读文本进入 “课 堂 ”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。 在语文教育领域， 她是一种先进的教学思想， 改变了单篇教学的传统， 冲破了单元教学的框架； 在具体的教学活动中， 她是一种具体的有生 命力的教学形态。 习作能力 ：习作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的 能力。积累是写作的基础，积累越厚实，习作就越有基础，文章就能 根深叶茂开奇葩。 三、课题研究目标和研究内容 研究目标： 1、通过本课题研究，开展丰富多彩的 “群文阅读 ”教育实践活动， 激发学生的阅读兴趣， 端正其阅读态度。 在通过让学生阅读各类文体 的群文中，摸索出不同文体其各自的一种或一些阅读方法， 让他们在 拓展眼界的同时，掌握不同文体阅读的方法策略， 并逐步转化成自 己的学习能力， 做到举一反三， 运用到习作中， 进而提高其习作能力。 ... 2、通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合各类文 体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师 教学理论素养，提高业务素质和教学水平， 实现教师充分的职业发展， 从而为学校打造一支优良的教研队伍。 3、提升学校教育内涵与办学品质提高教育教学质量。 研究内容： 1、深入了解实验班级中学生的写作水平， 分析其存在问题的侧重点， 找准在群文阅读中提升策略的方向。 2、注重对阅读课堂结构的有效设置，优化教学案例设计，总结课内 阅读有效地提高学生的写作能力的方法。 3、在课外阅读中，注重阅读方法和过程的