掷一掷教学设计 (2).doc

掷一掷教学设计 石嘴山市第二十六小学 张瑜 教学内容：掷一掷 教学目标： 1.巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小，初步感知大事件概率。 2.充分经历猜想、实验、验证的过程，学会操作、观察和分析的方法，初步感受统计、组合、有序的数学思想，养成合作学习的习惯，提高动手实践能力。 3.在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 通过合作探索，发现同时掷两个色子，得到两个点数的和是5、6、7、8、9的可能性大。 教学难点： 运用已有知识探究为什么同时掷两个色子，得到两个点数的和是5、6、7、8、9的可能性大。 教学过程： 一、激趣导入 今天这节课，老师给大家带来了一个非常好玩的游戏，叫掷色子，（板书课题：掷一掷）想玩吗？ 二、探究新知 （一）游戏铺垫 1、在游戏中你会听，会学，会思考吗？ 2、那老师先来考考大家。 掷一个色子，朝上的点数可能是几？（课件出示） 预设：1—6（课件出示） 那同时掷两个色子，会得到两个朝上的点数，它们的和可能是几？（课件出示） 预设：2—12 追问：可能出现2吗？可能出现13吗？ 小结：同时掷两个色子，得到的点数和是2—12（课件出示） 3、看来大家都很会思考，是不是很想玩这个游戏了？ 4、请听好游戏规则：老师把这些点数和分为两组5、6、7、8、9为甲组，2、3、4、10、11、12为乙组。（边说边板书）如果和在甲组，就给甲组记一次，如果和在乙组，就给乙组记一次，我们掷20次，哪组记得多，就算哪组赢？ （二）生生游戏 1、猜想：如果让你来选，你会选哪一组，为什么？ 预设：选甲组的占多数，因为甲组的数多；选乙组的只有极个别，因为乙组的数少。 2、动手实践：双方各派一个代表上来玩一玩，再请一人记录，玩的时候，掷的人报点数，其余报点数之和。 3、游戏结果：甲组赢了。 这一次是甲组赢了，那下一次呢？想不想自己动手试试？ （三）小组实验 1、听清楚要求：a、三名组员轮流掷。b、组长记录，和在哪组，就在那组的上面打勾。c、勾满其中一列，游戏结束。完成好的小组想一想，你有什么发现。咱们来比一比，哪个小组合作得最好，完成得最快。（课件出示） 2、小组活动 3、小组汇报 （1）展示几组，哪组赢了？ （2）那你们组的结果呢？ 预设一：看来全班的游戏结果都是甲组赢了，那你有什么发现？ 预设二：大部分都是甲组赢了，只有一组是乙组赢了。那你有什么发现？ （3）小结：看来掷到甲组的这些和可能性大，掷到乙组的这些和可能性小。（板书：可能性大，可能性小） （四）填表分析 1、提出问题 看看黑板上，你有什么问题吗？ 预设：为什么甲组的数少反而出现的可能性大，乙组的数多却出现的可能性小呢？ 小结：是呀！这是为什么呢？（板书：？） 预设：我觉得甲组的数都比较容易掷到，乙组的数不太容易掷到。 2、咱们来举个例子吧。先来说说乙组的12，什么情况下，和是12？ 预设：只有6和6的情况下。（板书） 追问：为什么,？5和7，4和8怎么就不行呢？ 预设：因为色子上没有7和8，这个12是色子的点数和。 3、再来看看甲组的8。什么情况下，和是8？ （1）预设：先无序，发现写得慢，还容易漏掉一些情况。（板书） （2）课件出示表格，如果老师要把掷到和是8的所有情况填在这张表格上，你有什么好方法，即能写得快，又不容易漏掉？ 预设：按照一定的顺序，可以从小到大，也可以从大到小。 （3）师生共同填写和是8的所有可能 （4）比较：这两种填法，你比较喜欢哪种？为什么？ 预设：投影上这种，因为它按照了从小到大的顺序，填得很快，又不会漏掉。黑板上这种是没有顺序的，比较容易漏掉。 4、同桌合作填表 接下来咱们就用投影上的这种方法来填完这张表格，同桌合作，一人报一人写。比一比，哪组同桌完成得又好又快。 5、展示分析 （1）展示完成好的表格。问：仔细观察表格的最后一行，你找到问题的答案了吗？（思考一分钟后）可以在小组里轻声讨论。 （2）汇报： a、甲组中的7组成的可能是最多的，乙组中的2和12组成的可能是最少的。 b、要想掷到甲组的和一共有24种，而掷到乙组的和只有12种可能。 追问：你是怎么算的？ 板书：4+5+6+5+4=24（种） 1+2+3+3+2+1=12（种） c、谁还想说？同桌互相说一说 d、小结：经过大家的努力，刚才的问题咱们已经解决了。（擦去“？”） （五）反思小概率事件 1、预设一：若全班都是甲组赢的情况下，师自己出示乙组赢的数据。 这是老师班级的小朋友做的游戏记录，哪组赢了？ 那是不是和咱们刚才的结论有矛盾呢？ 预设二：若全班有一组或两组是乙组赢的情况。 咱们再回过头来看看这个小组的记录，是不是和咱们刚才的结论有矛盾呢？ 预设：不是，因为赢的可能小并不代表不会赢。可