摆的研究（研究性教案）.doc

摆的研究 研究性教案 定海区海山小学 陈平军 【教材分析】 《摆的研究》是教科版修订版五年级科学下册第三单元的第六课。是继《机械摆钟》一课，学生了解了“同一个摆，相同时间间隔内摆动次数相同，即单摆的等时性”之后，进一步对摆进行探究的课。并且在第五课中，学生已经知道了摆幅的大小对摆动快慢的影响不大，但是，考虑到学生的差异性，在本节课，仍需对这一问题予以澄清。这样才能让以下的探究顺利进行。同时，本课的学习将为后续的7、8两课——《做一个钟摆》、《制作一个一分钟计时器》打下基础。本课引导学生对影响摆的快慢的因素进行探究，着重探究摆锤轻重、摆的长短对摆的快慢的影响。为了使探究活动连续，同时节约时间，这节课我决定采用长时探究法进行教学。 【学情分析】 学生对此类问题表现出了比较浓厚的兴趣，参与意识强，只是这种兴趣还停留在比较肤浅的层次上，他们对如何探究才能做到科学严谨的关注往往不够，因此，教师的相机引导尤为关键。如何控制对比实验的条件，如何处理操作细节将直接影响到教学的效果。而对实验结果的分析更要重视知识本身的内在逻辑性。 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。【教学重点】经历设计摆的快慢与哪些因素有关的实验方案，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。 【教学难点】经历摆的快慢与哪些因素有关的实验过程，指导学生正确的实验操作方法，得出科学结论。 【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。 【教学过程】 一、引入： 1、师：通过上节课学习我们知道了同一个摆具有等时性。 2、出示上节课学生部分小组实验数据，问：“比较各小组的数据，大家发现了什么？（不同的摆在相同时间摆动次数是不同的） 2、为什么不同小组摆的快慢会不同呢？师出示自制单摆问：你觉得摆的快慢与什么有关呢？ 3、揭题：摆的研究。（板书课题） 二、用摆做实验： 1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？ （摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。） 2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论： 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？ 3、改变摆锤重量试验怎么做？改变摆绳长度的实验怎么做？ 4、出示温馨小提示：⑴摆绳要与支架杆平行。⑵放开摆时不能用力推，要自然放手。⑶摆幅不要过大，防止摆撞到支架。⑷小组成员合理分工，抓紧时间边观察边记录在书本上。⑸为了防止偶然性，每组试验都要做三次。 5、学生小组实验研究搜集数据。 6、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆绳长度有关吗？ 7、小结：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长摆的慢，摆绳短摆的快；与摆锤重量无关。 三、摆的快慢与什么有关： 1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？ 2、小明经过一星期的观察，发现家里的摆钟走快了2分钟，你能想办法让它慢些吗？ 3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。 4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？ 5、这到底是怎么回事呢？要知后事如何，请听下回分解！ 四、板书设计： 摆的研究 预测：摆的快慢与什么有关？ 摆绳长度？ 实验验证 摆锤重量？ 结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。与摆锤重量无关。