提高初中科学复习课实效性初探.docx

提高初中科学复习课实效性初探 胡成勇 缙云实验中学盘溪校区 科学 摘要：复习课是是课堂教学中的重要课型。复习课存在的常见现象，把握复习课的教学原则，上好复习课是提高科学成绩的有效途径。 关键词：科学复习课；教学原则；提高课堂实效性 复习课是根据学生的认知特点和规律，以巩固、梳理已学的知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型。复习课是学校教学中的重要课型之一，在教学中占有很重要的地位。复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。它是教师和学生对前期教、学的一个补充。其目的是温故知新，完善认知结构，发展科学能力。一节高效的复习课,是一位教师综合素质的反映。复习课没有好坏之分，只有效率高与低之分。 一、目前科学复习课存在的常见现象 1、教学组织形式单一，缺乏灵活多样。 一般复习课堂上，教师都对复习内容进行一定的归纳整理，较详细的罗列知识点和考点，关注一些易错点，以知识再现的方式导入，以题型示例来提升解题能力，以错误归纳来解剖，辅以习题训练来提高。 这种方式能比较快速的组织教学，容易把握整体复习进度，对于一些比较难的知识块，这种方式更适合，优越性更明显。但也有一些缺陷：学生被动学习，练习讲评时效率不高，学生的学习能力得不到提高，知识与练习得不到整合，运用知识解决实际问题的能力得不到提高 2、缺乏对所选例题和拓展性习题的知识背景、呈现过程、考查深度作比较分析。 一般情况下教师对题目怎么解？为什么这样解？容易错在那里？为什么错？以前做过哪些类似的题目？还有哪些变式？对这些问题有关注，但还是缺乏对试题的深入研究。比较重视结果，容易忽视思维过程和思维品质。忽视推理过程对认知的影响。 有的教师虽然参阅了近几年中考试题和各地试题，但没有去思考各知识点是怎样方式考？考到什么程度？考题中体现的命题思想是什么？对平时教学的要求是什么？没有去思考平时教学中如何更有针对性的去达到这个要求。 平时教学容易产生疲劳。不利于针对性的培养学生的知识体系和思维体系。 3、关注学生的认知水平和学习状态较少。 一般情况是学生始终是听众，很少参与讲、评与练。教师心态是自己讲清楚了学生就懂了，掌握了。也不注意知识层次，习题的难易，学生已经掌握的水平，平均用力。 二、复习课应遵循以下几条原则：　　 第一，自主性原则。 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。 在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 第二，基础性原则。 夯实基础是关键。注重“五基”即基本知识，基本技能，基本思想，基本方法，基本实验。 第三，针对性原则 。 复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。　　　　 第四，系统性原则。 在复习过程中，必须对科学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。　 第五，重点性原则。 复习课内容多，时间紧，不能面面俱到，教师必须突出重点，抓住关键，突破难点。重要概念及规律的辨析与应用、解题方法的总结与提炼、类型问题的解决规律、典型问题的思路和方法、典型实验的实验的原理与操作等作为复习课的教学重点 三、怎样上好复习课 ，提高课堂实效性 （一）复习课要做到“忆”、“梳”、“析”、“练”、“评” 。 　　教师可根据自己的复习课的教学策略适当进行调整 　　忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课中不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。　　　　 复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。　 梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳”的过