武汉全国课化学反应与能量变化教学设计课件.docVIP

武汉全国优良课化学反响与能量变化精选教课方案课件 武汉全国优良课化学反响与能量变化精选教课方案课件 武汉全国优良课化学反响与能量变化精选教课方案课件 《化学反响与能量变化》教课方案 北京市昌平区第一中学阎芬 指导思想与理论依照 本教课方案第一依照《一般高中化学课程标准》对能量的要求：认识反响热和焓变的含义；认识热化学方程式的意义，能正确书写热化学方程式并利用热化学方程式进行简单计算。北京高考大 纲中的要求“经过化学键的断裂和形成，能说明化学反响中能量变化的原由”；“经过化学能与热能 的互相变换，认识常有的能量转变形式及其重要应用” ；“能正确书写热化学方程式并依据盖斯定律进行有关计算” 。 依照《化学反响原理》模块的功能定位，发展学生的在“能量”方面的学科修养，成立整体的能量观，知道化学反响原理在生产、生活和科学研究中的应用，明确了教课方案的核心目标：初步认识焓变的含义，从焓变的角度看系统能量的改变，认识热化学方程式这类外在的表现形式与系统能量之间的关系。依据环境所需，选择适合的反响系统为我所用。 焓是状态函数，在恒压反响过程中，我们用焓变来定量的权衡系统的能量变化。化学键的变化是惹起反响系统能量变化的主要要素，但其实不是所有。物质的齐集态、系统所处的反响环境等关于系统能量均有必定的影响，而这些要素均在热化学反响方程式中均逐个外显。焓变是一个统括性的 权衡系统能量的观点，它的“正负 ”帮助我们清晰系统与环境之间的能量转变；帮助学生整体的对待系统的能量，进而进行选择、评论，为我所用。 教课背景剖析 教课内容 ：化学热力学能够解决化学反响中能量变化的问题，同时能够解决化学反响进行的方向和进行的限度问题。在中学化学中，感知化学反响能量的变化，并加以应用的重担落在了化学能与热能这样的章节上。 本节内容《化学反响与能量变化》提出一个重要的物理量焓，并指引学生利用焓变来定量表征系统的能量变化。学生第一利用键能计算几个化学反响中的能量变化，在单调物质系统的转变中感觉“化学键”的限制，仅有它是不够的。学生从化学键的角度出发逐个商讨物质、微粒数目、物质的齐集态、温度压强等其余要素对系统能量的影响，并在热化学方程式的理解过程中，全面地认识物质和系统的能量。用符号语言定量表征特定反响的热效应，利用焓变来权衡反响吸放热的多少，表现其基本应用价值；让学生在本节内容的学习中建立起化学反响的能量转变观以及定量研究能量转变的思想，从理论和定量层面更深入地让学生领会和感觉到运用化学变化实现能量转变的重要意义。 学生状况： 1）学生已有知识背景 从微观原子及其内部角度学习了化学键的形成，认识到化学变化过程中电子的得失或转移，即 电子运动状态的变化惹起了势能的改变，进而初步认识到能量是如何存在的。在高一必修化学能与 热能的章节中成立了系统与环境的关系，知道化学能能够转变为其余形式的能量，理解化学键的断 裂和形成是化学反响中能量变化的主要原由，学会从微观和宏观两个角度判断一个化学反响是汲取 能量仍是放出能量，初步学会从物质和能量两个角度认识一个化学反响。 2）学生认识阻碍点剖析 学生赞同物质是拥有能量的，可是不可以说明物质能量的实质是什么；以为键能就是化学能。学 生以为化学键是能量改变的主要要素，也用化学键去解说化学反响的能量改变，但物质总能量跟化学键有何关系时，学生常常不知如何解说；学生知道微粒之间有作使劲，但这与能量有什么关系，他们没法将二者成立起联系。学生不太找寻物质为何拥有能量，能量究竟是什么贡献的，当他找寻时，他又有好多的疑惑，比如不可以用动能和势能去一致他们对能量实质的认识。他们没有方法把化学键和物质的能量联系起来，只好接受断键汲取能量，成键开释能量。 关于为何要学习化学反响中的能量没有知觉，用知识解决生活中的问题的意识单薄。从能量视角看反响究竟意味着什么？能帮我们干什么？从实验现象的角度，学生看能量变化是从温度这个指标来看的，可是为何要成立焓变，用焓变去看系统的能量改变，引出焓变这个指标后，关于看系统的能量变化又有什么独到的意义和价值，学生是不清楚的。（ 3）学生的认识发展剖析 鉴于学生的已有认识和学习阻碍点剖析，在本节课中，学生将第一感觉在单调物质系统的转变中感觉“化学键”的限制，在指引学生剖析原由的过程中，他们会发现化学键的要素是主要的，但温度、压强、状态、微粒的个数以致种类都对“能量”起到必定的影响，总括性的归纳系统的能量，成立焓变，初步认识成立焓变的必需性，较之过去更为深入的，全面的研究系统的能量。经过热化 学反响方程式的解读，进一步认识焓变与化学反响之间的关系 。经过对自然固氮和人工固氮反响的剖析，感觉化学学科在人类选择、应用化学反响时所起的作用。 教课方式： 谈论、解说 教课手段： 多媒体 教课目的 知识与技术 ： ①能够用键能计算反响中能